乘法分配律四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)境

　　1、直接出示：師口述：張阿姨買5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨立）指名板演

　　2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）

　　比較：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么？

　　說明：這樣的兩個算式可寫成一個等式

　　3、出示課題運算律

　　今天，我們就來仔細研究這兩個算式，找出其中隱藏的秘密。

　　二、探究：

　　1、仔細觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？

　　2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？

　　3、根據(jù)觀察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？

　　列舉指名口答算式齊計算感受結(jié)果相等

　　4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　5、出示公式

　　三、應(yīng)用深化

　　1、完成1，填一填

　　2、完成2

　　3、完成4

　　老師出一道算式，請同學(xué)們根據(jù)乘法分配律，說出算式，比比誰反應(yīng)最快。

　　4、完成3：你能用兩種不同方法計算長方形菜地周長嗎？

　　5、完成5

　　四、回顧

　　通過今天的學(xué)習你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　對自主探究與有效生成幾點嘗試

　　——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思

　　一、回顧

　　本課對乘法分配律的教學(xué)，結(jié)合具體的問題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗證，觀察比較，歸納出乘法分配律；最后進行多層次的練習，進一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用。

　　二、反思

　　新課程如春風化雨，走進了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點的嘗試：

　　1、從具體的問題情境出發(fā)，有利于學(xué)生的自主探索

　　對于5套運動服一共多少元，這樣的問題對于大多數(shù)學(xué)生來說是駕輕就熟的。結(jié)合熟悉的問題情境，便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)別，

　　為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有找準了學(xué)生的知識起點，才能有效的教學(xué)，熟悉的問題情境面向全體學(xué)生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。

　　2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，在驗證過程中形成共識。

　　數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實驗、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學(xué)活動脫離了猜想就會顯得沒有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個層次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導(dǎo)學(xué)生的.發(fā)散性思維，提出猜想。在具體的問題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。（2）例舉驗證。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思考例舉算式與合作學(xué)習有機結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　3、設(shè)計多層次練習，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧

　　在形成對乘法分配律的認識后，分幾個層次運用知識訓(xùn)練，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練，書本55頁第1、2、3題練習從正的兩個角度進行，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標。其次變式練習，我將書本55頁第4題組練習設(shè)計成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在國松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結(jié)合具體的問題情境，通過觀察與比較體會到乘法分配律不僅適用于一個數(shù)兩個數(shù)的和，也適用于一個數(shù)乘兩個數(shù)的差。在這層層深入的練習中面向了全體學(xué)生，使每個孩子有所進步，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。

　　新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面向全體，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習的主人。

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