小學課程管理制度

　　在我們平凡的日常里，制度的使用頻率呈上升趨勢，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。你所接觸過的制度都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的小學課程管理制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、指導思想

　　堅持以人為本的科學發(fā)展觀，全面深入貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神，以《山東省義務教育課程設置》為依據(jù)，，以轉(zhuǎn)變教師角色為突破口，以改變教師教學方式和學生學習方式為重點，以建立新的評價機制為導向，大力推進教育創(chuàng)新，促進學校可持續(xù)發(fā)展。

　　二、課程設置

　　1、學校嚴格課程管理，按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據(jù)省市教育行政部門的要求執(zhí)行地方課程，合理開發(fā)和選用校本課程。學校有責任建立校本課程的內(nèi)部評價機制，對于教學活動、教學評價，課程資源開發(fā)與利用等方面要進行自我監(jiān)控，確保學校辦學質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，以保證校本課程與國家課程、地方課程在總體目標上的一致性和互補性。

　　2、根據(jù)教育部和課程計劃的有關規(guī)定，從學校的實際出發(fā)，制定學校學年課程實施方案。

　　三、具體要求

　　1、改革課程功能。樹立全課程教育理念，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

　　2、改革課程結(jié)構(gòu)。強化課程意識，提高學校課程建設與管理的功能，構(gòu)建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

　　3、改革課程內(nèi)容。強化“課標”意識，落實各學科課程標準，提高學校與教師把握“課標”與執(zhí)行“課標”的能力。

　　4、改革課程實施。樹立新的教學觀、學習觀、教師觀、課程觀，合理有序地安排課程，緊緊圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”的主題策略，進行全課程下學科課程的課堂教學改革，重建課堂文化，轉(zhuǎn)變教師角色，改變教師教學方式和學生學習方式，提高課程實效，實現(xiàn)單位時空內(nèi)效益的.最大化。

　　5、改革課程評價。樹立新的發(fā)展性評價理念，建立學生、教師、學校三位一體的發(fā)展性評價體系。

　　6、改革教師培訓方式。提高教師實施各級課程的能力，促進教師專業(yè)化成長，建立一支符合全課程要求的專家型、課程型的教師隊伍。

　　7、建立和健全課程的管理制度，構(gòu)建全課程管理運行機制。

　　8、認真履行學校全課程管理職責。對學校實施的所有課程進行管理，特別是對教學、評價與考試、課程資源開發(fā)與利用等進行自我監(jiān)控，確保學校全課程質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

　　9、繼續(xù)加強全課程理論的學習，特別是對非學科課程、校本課程的解讀和學習，提高對全課程的理解和認識。

　　10、加強課程的過程性管理和監(jiān)控，不斷反思、總結(jié)、推廣成功經(jīng)驗。

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