小學(xué)課程實施計劃

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，積極發(fā)掘本土人力、物力、文化等教育資源，深化素質(zhì)教育；確立“健康第一”的發(fā)展理念，注重學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展；構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，努力發(fā)掘具有“鄉(xiāng)土”與“航運”特征的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化和諧共榮的校本課程體系，文化立校、文化育人，努力踐行“讓每一位孩子快樂生活、健康成長，不讓一個孩子掉隊”的辦學(xué)理念，為學(xué)生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、設(shè)置原則

　　（一）全面性原則：面向全體學(xué)生，優(yōu)化整合校園素質(zhì)教育因素，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）主體性原則：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，形成推動學(xué)生積極、自主、持久的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力。

　　（三）自主性原則：根據(jù)國家提供的課程科目和課時的比例，結(jié)合學(xué)校的實際情況，統(tǒng)籌安排課程計劃，形成具有學(xué)校特色的課程。

　　三、課程目標：

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標：把學(xué)生培養(yǎng)成具有“會學(xué)習、會合作、會健身”能力的，能夠關(guān)心社會、關(guān)心他人、珍愛生命、并具有較強思維力的和發(fā)展?jié)撃艿暮细癞厴I(yè)生。內(nèi)涵解讀：

　　會學(xué)習——養(yǎng)成主動學(xué)習、獨立思考和善于探究的學(xué)習習慣；掌握正確的學(xué)習方法，能運用網(wǎng)絡(luò)等手段進行自主學(xué)習。拓展學(xué)習領(lǐng)域，在培養(yǎng)良好的讀寫表達能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生學(xué)有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關(guān)系；在尊重與維護自己的同時尊重他人；培養(yǎng)團隊合作精神，追求群體共同發(fā)展。

　　會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源，每位學(xué)生每學(xué)期學(xué)習不少于2項的健身技能，每天參與鍛煉得的時間不少于1小時；懂得勞逸結(jié)合、健康第一等道理，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

　　（二）課程目標：以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，不斷深化對新課程目標、任務(wù)的認識，遵循教育客觀規(guī)律，按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的要求，以科研為手段，實踐新課程理念，探索新課程實施的'有效途徑。

　　四、實施保障

　�。ㄒ唬┩晟平M織機構(gòu)，明確管理職責

　　1、建立有效的組織管理網(wǎng)絡(luò)，明確職責，保障學(xué)校課程管理的順利進行。校長負責有關(guān)學(xué)校課程的決策問題。中層組織主要負責執(zhí)行問題�；鶎咏M織主要負責具體實施。

　　2、校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經(jīng)驗。教導(dǎo)處（德育處）主（兼）管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計劃，嚴格控制周活動總量和學(xué)科教學(xué)課時。按照學(xué)校課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課安排。科學(xué)合理地安排學(xué)校作息時間。

　　（二）完善管理制度，規(guī)范常規(guī)管理

　　1、以教學(xué)質(zhì)量承諾制為契機，加強教學(xué)常規(guī)的管理，以聚焦課堂為主線，關(guān)注教學(xué)五環(huán)節(jié)，落實各環(huán)節(jié)的達標標準，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)標準。

　　2、以校本研修為突破口，開展合作共榮團隊的創(chuàng)建，通過課題引領(lǐng)，主題研究，同伴互助，落實三類課程的實施和開發(fā)。

　　五、課程評價

　　以發(fā)展性評價為引導(dǎo)，建立、完善以教師、學(xué)生為主的發(fā)展評價指標體系，實現(xiàn)課程的目標。

　　（一）學(xué)生評價

　　1、教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習成績等進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“須努力”、記錄，提倡鼓勵性評價。

　　2、拓展型、探究型課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄，最后以不同形式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的情況。 3、學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，獲得者可在學(xué)生成長記錄冊的收獲園內(nèi)做記載。

　　（二）教師評價

　　1、教師從教必須有計劃、有進度，有考勤評價記錄。 2、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

　　2、教導(dǎo)處（德育處）通過查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師進行考核。

　　3、任課教師設(shè)計“過程評價內(nèi)容”，對學(xué)生進行評價，并以“優(yōu)良，合格”作為最后的評價結(jié)果，登錄《學(xué)生成長記錄手冊》。

　　4、鼓勵教師在執(zhí)教過程中，注意積累，開展研究，逐步形成具有一定科學(xué)性、學(xué)校特色的校本課程

　　總之，學(xué)校課程方案是學(xué)校工作的起點與基點，更加重要的是實施，我們將積累經(jīng)驗，逐年完善與積淀，形成自己獨特的學(xué)校課程，促進學(xué)校的文化建設(shè)，促進學(xué)生的健康成長以及學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展。