數學《不含括號的三步計算式》題說課稿

　　三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數、分數混合運算的需要。本課教學目標：

　　1、使學生在具體的問題情境中，理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，學會正確地進行計算。

　　2、使學生在解決實際問題的過程中，自覺按運算順序進行計算，強化數學的規(guī)則意識和應用意識。

　　3、使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹的學習習慣，發(fā)展數學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

　　本課第一環(huán)節(jié)的復習，意在引導學生喚醒、激活兩步混合運算的已有方法，經驗，意圖使學生能面對新的內容背景，在新舊內容間主動建立聯系，產生遷移，把已有的認識類推到新的學習中，發(fā)揮學習主體的積極因素，使其學會新的知識，體會數學方法的一致性。

　　在新授部分學生理解題意后，獨立解答時，可能會有分步列式和綜合列式的，安排上先呈現分步列式，交流“前兩步算的什么”，體會計算過程要先算乘法，再算加法；然后引入綜合算式（視學生解答情況靈活處理：有列綜合算式的交流呈現，若沒有引導出綜合算式）讓學生自己觀察，思考“應該先算哪個部分”，聯系解答過程或者兩步混合運算的經驗，主動計算、獲得運算順序的體驗與初步認識，最后說明數學上這樣規(guī)定的'：先算乘法，再算加法。這一過程，學生既可聯系經驗和事實主動認識運算順序，又知道運算順序是一種規(guī)定，并體會這種規(guī)定的合理性。

　　在鞏固練習中采用口答、對比、改錯等不同形式、針對性較強的練習設計，也有效地促進了學生對運算順序的正確掌握和熟練運用。

　　反思：對資源的處理不夠靈活，容易被學生牽著鼻子走。對時間的把控也不到位。作為計算課練習的量不夠。對試一試的處理還不夠細膩。

【數學《不含括號的三步計算式》題說課稿】相關文章：

不含括號的三步計算式題說課稿11-04

《不含括號的三步計算式題》教師聽后反思09-14

《不含括號的三步計算式題》評課稿11-07

《不含括號的混合運算》說課稿01-23

《不含括號的混合運算》說課稿范文04-14

不含括號的三步混合運算教學設計與評析11-12

《不含括號的三步混合運算》教學反思范本01-01

數學《不含括號的混合運算》教學反思04-13

《不含括號的混合運算》數學教學反思01-23