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市重點(diǎn)中學(xué)區(qū)級(jí)公開課教案《琉森》導(dǎo)讀(滬教版高一選修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2017-12-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 

上海市南模中學(xué)   馬依茵

 

教學(xué)設(shè)想:旅游人人都喜歡,年輕人更是熱衷于此。但是大多數(shù)人只是浮光掠影地到此一游而已,卻忽略了“風(fēng)景”背后還有許多值得關(guān)注的文化內(nèi)涵。本課想借此引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書,行萬里路”,感悟豐富多彩的人生世界。

教學(xué)目標(biāo): 1、理解《琉森》中所寄寓的思想情感及文化內(nèi)涵;

2、學(xué)會(huì)欣賞游記體文化散文的藝術(shù)特色;

 教學(xué)重點(diǎn): 1、文本的文化內(nèi)涵和哲理思考;

            2、游記體文化散文閱讀的抓手

教學(xué)難點(diǎn): 1、文本主旨的把握及其哲理思辨;

            2、含義深刻的語句的理解。

教學(xué)方法:多媒體教學(xué);互動(dòng)式探討。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

1、何謂“游記體文化散文”?有何特點(diǎn)?

所謂“游記體文化散文”,是指結(jié)合旅游觀光的所見所聞,發(fā)掘相關(guān)地域文化迷人底蘊(yùn),闡發(fā)作者有關(guān)的人文思考和哲理思辨的文化層面上的游記體散文。

2、結(jié)合《永恒的敵人》,概括游記體文化散文的特點(diǎn):(所見、所感、所悟)

二、《琉森》導(dǎo)讀:

1、所見:通過朗讀體會(huì)景物描寫的特點(diǎn); 

2、所感:師生討論: 

①兩處主景引發(fā)的聯(lián)想:

②托翁的《琉森》引發(fā)作者的感想;“琉森之獅”引發(fā)作者的感想; 

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“知人論世”。也許我們讀托翁的《琉森》只是體會(huì)到人和人之間的不平等不文明不和諧,而作者卻能感受到他的“懺悔情結(jié)”及所表現(xiàn)出來的平民意識(shí),來和托翁共同探尋生命的真正意義。作者如何會(huì)有這種感悟呢?是基于對(duì)托爾斯泰偉大人格的了解,正所謂“知人論世”。)

(同樣對(duì)“琉森之獅”的感想,是基于對(duì)瑞士這個(gè)中立國家的歷史的認(rèn)識(shí),正所謂“發(fā)掘相關(guān)地域文化迷人底蘊(yùn)”)

③兩處感想有何聯(lián)系?帶給我們什么啟示?

(由個(gè)人的懺悔上升至一個(gè)民族一個(gè)國家的懺悔。在懺悔中健全人格,在懺悔中培養(yǎng)國民的理性,在懺悔中發(fā)展文明。勇于懺悔、勇于反思是對(duì)生命的最大尊重。今日“優(yōu)美和諧”的琉森正是人們珍愛生命的最完美體現(xiàn)。)

三、《琉森》小結(jié):(所見、所感、所悟。作者游琉森看到的不僅是迷人的風(fēng)光,還聯(lián)想到了托翁的小說《琉森》,感受到了托翁的懺悔情結(jié)和他偉大的人格,又回顧了中立國瑞士的歷史,表現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn),我們也要“讀萬卷書,行萬里路”,感悟豐富多彩的人生世界。)

四、章法探究:

1、文章末尾段落可否刪除?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章的末尾段往往在結(jié)構(gòu)和主旨上完善全篇。)

2、文章中照應(yīng)及過渡手法的運(yùn)用。

 

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