奇妙的大自然擴(kuò)展了教育空間教育隨筆
微風(fēng)徐徐，是個(gè)散步的好天氣。走到后圍墻的小河邊，孩子們被河面上隨風(fēng)緩緩飄動(dòng)的水草吸引了。顏顏拉著我的手問：“王老師，它們?yōu)槭裁床怀料氯グ?”我假裝搖搖頭。這下后面的孩子起勁了：“老師也不知道啊!”“我知道，水草輕唄�！薄八菟鼈儠斡尽！薄麄冮_始議論紛紛�！八輹粫切◆~的家?”問題又出來了�！耙彩菫觚�?shù)募�。”“是青蛙的家。”“蚊子也住那里面�！薄⒆觽兯坪鯇λ莘浅８信d趣。于是，我問道：“河面上長那么多的水草，是好還是壞呢?”“好，沒有水草小魚就沒有家了。”“好，因?yàn)樗萜诤由虾芷��！薄昂茫菘赡苁菫觚數(shù)娘�。”“不好，河面上長滿了水草，小魚要沒有氧氣的�！薄磥恚鄶�(shù)幼兒認(rèn)為水草是“好”的。我提議：“我也不知道長那么多水草對小河來說到底是好還是不好，今天我們回家一起問問爸爸媽媽，找找資料，好嗎?”“好!”孩子們帶著任務(wù)離開了。
蘇霍姆林斯基說，大自然是“藍(lán)天下的學(xué)�！��？茖W(xué)教育要把幼兒引向幼兒園以外的無邊無際知識海洋，開辟一個(gè)使幼兒與自然、與現(xiàn)實(shí)取得廣泛聯(lián)系的開放性空間。河面上的水草被幼兒所關(guān)注，他們大膽猜測、想像：“水草為什么不沉下去?”、“水草會不會是小魚的家?”，答案千奇百怪，有正確的，也有錯(cuò)誤的。教師也不加以評論，而是將尋找答案的權(quán)利賦予幼兒，“回家問問爸爸媽媽，找找資料”。這樣，他們又獲得了尋求答案、獲取知識的途徑。第二天，有關(guān)水草的辯論會在活動(dòng)室里熱鬧地進(jìn)行著……
豐富的知識，奇妙的大自然，擴(kuò)展了教育空間，擴(kuò)大了幼兒視野，為幼兒的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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