小學(xué)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-13 14:50:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)人教版語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思路：

小學(xué)人教版語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教材分析與教學(xué)內(nèi)容的選取(切入口)

　　《去年的樹(shù)》是小學(xué)人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹(shù)》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹(shù)》。這些課文都是中外童話。由此看來(lái)，我認(rèn)為第三單元教學(xué)目標(biāo)是了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。積累優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。

　　這是日本女作家新美南吉一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求-----回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的`語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”“ 警醒人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，深深感動(dòng)著我，相信通過(guò)教學(xué)也一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　參考中年段閱讀教學(xué)的三個(gè)加強(qiáng)點(diǎn)：感受識(shí)記、理解應(yīng)用、拓展積累，根據(jù)小學(xué)童話教學(xué)的個(gè)性目標(biāo)感受童話,了解童話特點(diǎn)和啟發(fā)想象,編織心中的夢(mèng)，并在童話中受到思想啟迪。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)要求和《去年的樹(shù)》教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，教學(xué)本文我的切入點(diǎn)??是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生親歷閱讀，以讀為主。學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言因素和人文精神的最佳結(jié)合。

　　(二) 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　(全文分兩大塊教學(xué)內(nèi)容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥(niǎo)尋找去年大樹(shù)的過(guò)程(6??18自然段)

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;主要是分角色讀書(shū)，力求讓學(xué)生入情入境感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、突顯重點(diǎn)。重點(diǎn)在對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　3、完成小練筆??《小鳥(niǎo)，我想對(duì)你說(shuō)》(結(jié)合課后練習(xí))

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。懂得童話蘊(yùn)涵的道理，并且受到感染。

　　(四)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

　　(五) 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

　　1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。

　　2.課題質(zhì)疑。你有什么疑問(wèn)嗎?(以生為本，抓住學(xué)生的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)等結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)迅速梳理整合，以學(xué)定教。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事?課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?哪幾自然段寫(xiě)的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。

　　【完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù) ________________________________________________________________。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 _____________________，因?yàn)樗黖____________________�！�

　　2、再讀：要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

　　3.檢查字詞掌握情況。(字卡形式抽查生字、帶拼音生詞。或是由學(xué)生提出不懂不理解的詞語(yǔ)句子)

　　4.默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌前后桌同學(xué)進(jìn)行交流。

　　三、研讀課文1、5自然段(第一塊教學(xué)：去年的情景)，訓(xùn)練朗讀。

　　1.去年的樹(shù)和鳥(niǎo)在一起是怎樣的情形?自由讀1??4自然段，你的感受是什么?

　　重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng);

　　分手時(shí)的約定

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。分角色讀好鳥(niǎo)兒大樹(shù)的對(duì)話。體會(huì)他們之間依依不舍的友情。

　　四、總結(jié)談話。(略)

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

　　1.談話激趣。

　　2.小結(jié)上節(jié)課情況。

　　二、小鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的?你的體會(huì)是什么?

　　自由讀6?18自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。

　　三、分角色讀、表演故事。

　　1.四人小組自由分角色讀。分別在課本上畫(huà)出小鳥(niǎo)分別與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的對(duì)話。(師板：小鳥(niǎo)??樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘或貼小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的圖片在黑板上。)

　　2、集體初步體驗(yàn)小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的過(guò)程。全體同學(xué)分角色讀小鳥(niǎo)與樹(shù)根、大門(mén)、小姑娘的對(duì)話(第一組當(dāng)小鳥(niǎo)，第二、三、四組分別當(dāng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘)。

　　3、對(duì)比填空(幻燈或大屏幕顯示。填空練習(xí)對(duì)教材的原句進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，教材的原句分別為為(“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根;它問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒?您知道嗎?”;鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚�，�?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”)

　　小鳥(niǎo)( )地對(duì)樹(shù)根說(shuō)：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”[

　　小鳥(niǎo)( )地對(duì)大門(mén)說(shuō)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒?您知道嗎?”

　　小鳥(niǎo)( )地對(duì)小姑娘說(shuō)：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　(自由填空，要求學(xué)生用讀書(shū)表達(dá)自己的情感，力求讓學(xué)生領(lǐng)悟到小鳥(niǎo)不同層次焦急的心情，越來(lái)越急迫想找到朋友的心情。從而達(dá)到讀書(shū)情感的螺旋上升。)

　　4、小組再分角色自由讀小鳥(niǎo)分別與樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的對(duì)話。

　　5、指名一小組上臺(tái)表演。(一個(gè)同學(xué)帶上小鳥(niǎo)的頭飾，師念旁白，飾小鳥(niǎo)的同學(xué)“飛”起來(lái)去尋找樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘�！皹�(shù)根”、“大門(mén)”和“小姑娘”與小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話，深情演繹。

　　6、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎?

　　7、哪個(gè)小組愿意再試試。

　　四、抓重點(diǎn)處體會(huì)課文情感：

　　(大屏幕顯示第16、17、18自然段：小鳥(niǎo)睜大眼睛，盯著著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)燈火看了一會(huì)兒，飛走了。)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解三次“看“的不同：

　　(1)鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

　　(2)鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么?

　　2、為什么唱起去年的歌?(因?yàn)槟鞘切▲B(niǎo)與大樹(shù)的約定)師板：信守諾言珍惜友情

　　五、朗讀指導(dǎo)：

　　(1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?

　　(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

　　六、總結(jié)并布置作業(yè)：