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課文《測量》第一課時教學反思范文（精選10篇）
在不斷進步的時代，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的課文《測量》第一課時教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《測量》第一課時教學反思 1
這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候?qū)W生已經(jīng)認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。
一開始就讓學生回憶有關(guān)測量的知識，為學生根據(jù)1厘米的長度估計木條的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設(shè)計的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學，測量4.5厘米的木條時學生意識到大約是5厘米，但是有不夠，就有學生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進行表示，很順利地引出毫米，也從分利用了學生的資源。
在學習1dm=10cm的.時候，我讓學生通過測量進行學習并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進行目測激發(fā)學生的遷移思維，再采用小組合作學習用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個1分米從而得到結(jié)論1m=10dm。毫米是學生現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，就直接讓學生利用手中的直尺進行學習，在尺子上尋找毫米，數(shù)出1cm=10mm，形成概念。
課文《測量》第一課時教學反思 2
電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學中最基本也是最重要的三個物理量，它們是學習電學其他物理概念的基礎(chǔ)，是掌握電學中的物理規(guī)律、認識電學中的物理現(xiàn)象所必不可少的知識。這幾章的主要內(nèi)容有：電流的.概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。
目前的教學是處在九年級下學期第一輪總復習階段，對于這三章內(nèi)容的復習關(guān)系到整個電學的復習，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個物理量為學生后續(xù)課程的復習奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學過程符合復習課的特點：低起點、小坡度，遠著眼，考點多，容量大，結(jié)構(gòu)完整。以考點為先導，講練結(jié)合，突出以學生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學生的書寫；在考點練習之后沒有立即就出現(xiàn)針對性練習；習題講解之后也沒有進行必要的總結(jié)。因此在今后的復習中一定要注意這些問題，要注重對學生能力的培養(yǎng)，以課程改革為標準，加強素質(zhì)教育，爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。
課文《測量》第一課時教學反思 3
在《圖形與測量》這節(jié)課的教學時,我主要通過列表進行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后,再放手讓學生自己去完成剩余部分的填寫,再來進行回報交流。
圖形與測量是一節(jié)復習課，在這節(jié)課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進行了概括、歸納、總結(jié)，從而建立知識間的.內(nèi)在聯(lián)系。教學時，我主要通過列表進行概括、總結(jié)。在師生共同總結(jié)了長方形的周長、面積后，再放手讓學生自己去完成剩余部分的填寫，再來進行回報交流。從交流的情況來看，學生對于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強指導。
交流匯報圖形的周長、面積、體積的知識后，進行了一些相應的練習，從練習來看，許多學生知道公式，也會應用公式來解決問題，但經(jīng)常把得數(shù)求錯。因此，在接下來的復習中，應該多進行一些計算的訓練，讓學生能算得既快又對。還有，學生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學生會求成表面積，因此，如何讓學生正確理解題意，也是在我以后的教學中值得深入思考的問題。
課文《測量》第一課時教學反思 4
本節(jié)課重點讓學生掌握地漏計時的原理及方法，因為太陽測量時間的弊端，所以要研究水來測量時間，學生的前認知對水鐘由于定的了解，于是沒有過多介紹，重點落在解釋水鐘是如何計時的，這個環(huán)節(jié)是組織學生來解釋和補充的，引出對滴漏裝置的觀察和研究。
滴漏實驗是本節(jié)課的重要探究活動，課堂中發(fā)現(xiàn)學生對受水型滴漏和泄水型的理解和模糊，所以在認識古代水鐘時沒有重點分析，想讓學生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)兩種水鐘的區(qū)別，給制作水鐘提供理論基礎(chǔ)。實驗操作很簡單，但是整個活動細致觀察是很重要的，從300毫升水中流出100毫升水，10毫升，50毫升，300毫升分別需要多長時間，學生通過對自己實驗數(shù)據(jù)的分析，不難發(fā)現(xiàn)這幾個活動之間的時間可以相互推測，最后實測得到流完300毫升水的時間要大于流完第一個100毫升水時間的.倍，即得出結(jié)論：水位高，流速快，水位低，流速慢；改變孔徑大小，實驗方法類似。再次通過探究活動來分析古代水鐘的設(shè)計原理，過渡到如何控制水的滴速。
整個實驗探究活動很多，每個環(huán)節(jié)間很緊湊，教師的引導和過渡很重要，在實踐的基礎(chǔ)上也要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣，為下節(jié)課水鐘的制作做好準備。
課文《測量》第一課時教學反思 5
這一單元教學內(nèi)容包括認識分米、毫米、千米和噸。這一時期的作業(yè)都是在氣及而笑這樣的狀態(tài)下批改完的。學生的回答真是五花八門，什么都有。如有學生說我睡的床長2（千米）；一頭鯨重60（克）。更有甚者，連長度單位和質(zhì)單位都不分，一個雞蛋重60（分米）這樣的.答案。
課后，我認真進行了反思，為什么會有這么多的問題出現(xiàn)呢？課堂上，我也努力創(chuàng)設(shè)了各種情境，如教學毫米時，讓學生找一找生活中一毫米的物品，并動手量一量。分米的認識也是如此。教學千米時，還帶學生到操場上走了1千米；放學回家還請家長協(xié)助，從校門口出發(fā)到哪里是1千米。教學噸時，只能是憑空想象，根本沒有直觀感受，教師只能說25千克的孩子，大約有40個那么多能有一噸，后來我發(fā)現(xiàn)這些活動，學生缺乏真正的感悟過程，有些根本就沒有去做。在課堂上，學生動手能量的東西就是課桌、書本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學生能測量的機會真是少之又少，既沒有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學生在生活上根本沒有這方面的交流。
所以這方面的學習內(nèi)容離學生的生活太遙遠了，才導致犯這樣那樣的錯誤。誠懇請教各位同行，提出提寶貴建議。
課文《測量》第一課時教學反思 6
本節(jié)教學過程中，學生活動豐富，課前游戲活動看似隨意，實際上是讓學生在這個過程中初步了解了彈簧的特性“受力大伸長長”，也激起了學生的學習興趣，放松了學生的心情。接著讓學生感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但學生很容易把物體的質(zhì)量與重力混淆起來，引出我們學習的內(nèi)容是為了更好地研究重力的大小，給了學生一個懸念，進而讓學生更加向往進一步學習。觀察測力計的組成是教學過程中必要的組成部分，在這個過程中，一方面是培養(yǎng)學生的觀察能力，有序的觀察習慣，同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的注意事項，也巧妙地讓學生明白力的單位以及測力計“受力大，伸長長”的特點。在學生躍躍欲試的時候，給學生嘗試的機會，讓學生受挫，使學生明白在科學研究中不能急于求成，必須細致地了解實驗器材的'使用方法以及注意事項以后，才能夠保證實驗結(jié)果的準確性。
課后，我也反思了自己的課堂。整節(jié)課從設(shè)計到課堂組織，我較多地考慮了如何落實教學內(nèi)容中的科學概念，整節(jié)的設(shè)計，也是圍繞這個主題展開的。在設(shè)計的過程中，還是以自己心中的預設(shè)為主線的，沒有能夠做到放開來讓學生探究。
課文《測量》第一課時教學反思 7
1、剛上完《測量水的溫度》這課，感覺很是不好。最明顯的一點表現(xiàn)在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內(nèi)容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的'課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設(shè)和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題�？茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
課文《測量》第一課時教學反思 8
降水量的測量這一課，我精心做了準備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應該算是準備充分了，可是上完課后還是覺得效果不是很好，我仔細分析了下主要原因如下：
1、課件設(shè)計不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來了。再就是課件內(nèi)容，沒有很生動的圖片，以至于讓學生學完內(nèi)容，沒有引起學生的注意。
2 課堂內(nèi)容準備的不是很充分，課堂的整個思路還沒有很明確的'調(diào)理清楚，課堂怎樣導入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導致課堂內(nèi)容不緊湊。
3、自制簡易雨量器這個環(huán)節(jié)，很可惜的是沒有讓同學們準備好材料，沒有具體讓同學們動手親自做一做，只是說說就算了。應該說很可惜。
從學生效果方面講，應該算是良好，學生知道了這節(jié)課重點與難點，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細致。以后吸取這節(jié)課的教訓，努力把課堂完善好。
課文《測量》第一課時教學反思 9
本堂課通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學生的學習需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫， 學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的.關(guān)系,1厘米=10毫米，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課的教學目標之一就是培養(yǎng)學生實際測量能力。在認識了新的長度單位分米和毫米后，進行小組分工，學生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習題時，發(fā)現(xiàn)很多學生這一塊轉(zhuǎn)不過彎來，接受并會運用需要一個過程。反復去強調(diào)，倒不如慢慢在練習中實踐中領(lǐng)悟。
課文《測量》第一課時教學反思 10
本節(jié)課的重點是單位的改寫，而不是測量。
對于測量物體的長和寬，學生已經(jīng)有了足夠的經(jīng)驗，上課時，我先讓學生觀察米尺：把1米平均分成10份，每份是多少。那么這個1分米用“米”作單位，寫成分數(shù)怎么表示？十分之一米用小數(shù)怎么表示？米與分米之間的進率是10，就用10做分母，寫成小數(shù)是一位小數(shù)，從而使學生知道了怎樣把1分米用“米”作單位，接著我讓學生想一想６分米等于多少米，對子互相出一道類似的題讓對方回答。
學生把幾分米用“米”作單位掌握之后，很自然的探索出怎樣把幾厘米用“米”作單位。他們都能說出換算的過程：因為1米=100厘米，我就把1米平均分成100份，1厘米就是其中的1份，所以分數(shù)可心用1/100米，小數(shù)就是0.01米。這表明了大部分學生在小組活動中都掌握了長度單位的'換算，本節(jié)課的重難點就這樣被攻破了。
教學中充分體現(xiàn)學生的主體作用,我注重引導學生在活動中獨立思考合作交流,讓學生以小組內(nèi)、全班內(nèi)等多種方式進行交流體驗,充分體會到了知識的形成過程,實現(xiàn)了知識的自主構(gòu)建。
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