捅馬蜂窩教學(xué)反思范文
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們逐步掌握了一些批注方法：勾畫(huà)重點(diǎn)句、圈點(diǎn)關(guān)鍵詞、初步寫(xiě)發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，培植問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)孩子到文中去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。于是，我把第二單元作為訓(xùn)練的主陣地。
第二單元的第一課《捅馬蜂窩》，檢查預(yù)習(xí)的同時(shí)，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在疑難處、關(guān)鍵處。教學(xué)中，由易到難，以題目為例，嘗試抓住題目中的關(guān)鍵字眼提問(wèn)。孩子們不約而同地關(guān)注了“捅”字。“為什么捅馬蜂窩？誰(shuí)捅的？怎樣捅？”大家嘗試提問(wèn)，一起梳理文章結(jié)構(gòu)。從整體入手，把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。帶著問(wèn)題讀書(shū)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
在課文閱讀檢查中，聚焦重點(diǎn)句段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生停下來(lái)，讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，給孩子一個(gè)思考與提問(wèn)的'時(shí)間與空間。有的孩子抓住一個(gè)詞問(wèn)意思，有的孩子學(xué)會(huì)用上“為什么”，針對(duì)句子來(lái)提問(wèn)，還有的孩子能將讀書(shū)中的思考與困惑分享出來(lái)。“罪孽”是什么意思？為什么面對(duì)死去的小飛蟲(chóng)，我有一種沉重的罪孽感？為什么我想把空空的蜂巢粘上去……
第一次提出問(wèn)題，是在大家關(guān)注中，集體討論中，鎖定在含有豐富信息的題目與含義深刻的重點(diǎn)句段中。師生共同經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試在問(wèn)題處標(biāo)上小小的問(wèn)號(hào)。這是孩子們第一次在批注式閱讀中將“問(wèn)題”作為批注的重點(diǎn)。
老師的示范引領(lǐng)，同學(xué)們的集思廣益，讓問(wèn)題從文本中顯露出來(lái)。如何獨(dú)立提出高質(zhì)量的問(wèn)題成為下一步努力的方向。
面對(duì)這些剛升入五年級(jí)的孩子們，這段時(shí)間的接觸，讓我更深刻地理解了“教學(xué)是一項(xiàng)慢的藝術(shù)”。它需要老師付出耐心，講求方法，在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。
教學(xué)急不得，需要慢慢來(lái)……
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