人教版八年級生物下冊《生物的遺傳變異》教學(xué)反思
這節(jié)課上完后，學(xué)生反映實驗很容易理解，于是整節(jié)課的氣氛比較輕松和開心，達到了設(shè)計本實驗最初的目的。在帶著學(xué)生一起探究實驗數(shù)據(jù)的規(guī)律的時候，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，理解常見的一些遺傳現(xiàn)象。
有人說，“教學(xué)是一種不完美的藝術(shù)”，真的，無論你課前花多少時間去準(zhǔn)備，投入多少精力，總是沒有“準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了”的感覺，因為你不知道，課上，可能還會出現(xiàn)什么樣的意外情況；而且，一節(jié)課上下來，總是還會感到有太多的遺憾。
上完這次課后，我的第一個感觸就是，教師應(yīng)該專門學(xué)習(xí)一些表演技巧，并且加強語言表達的訓(xùn)練。這樣會使課堂更加有吸引力，能增加課堂上師生之間更好地交流。在課堂上，語言表達和語氣的變化對教學(xué)效果至關(guān)重要。在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)加重語氣或者是放慢速度，可以更好地讓學(xué)生意識到重點所在，從而引起關(guān)注和思考。而在這方面，我本人存在很多的不足，這是日后需要繼續(xù)努力的方向之一。
在任何一個實驗過程中，都會用到相應(yīng)的`科學(xué)實驗方法，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會和體會這些方法，比單純地告訴學(xué)生要有效的多，并且更易幫助學(xué)生建立起方法意識。在需要自己去設(shè)計實驗的時候，就自然會想到選擇科學(xué)的方法。這個實驗中，針對遺傳過程的復(fù)雜性，主要介紹并運用了“創(chuàng)設(shè)理想條件”的方法。但是這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于理想條件的創(chuàng)設(shè)印象并不深刻。后來我想了想，其實還可以這么上：先帶著學(xué)生做實驗，實驗完成后，請同學(xué)們對該實驗進行評判，找實驗的漏洞。當(dāng)同學(xué)們越找越復(fù)雜的時候，再將“創(chuàng)設(shè)理想條件”這個實驗方法使用出來，學(xué)生可能就會印象更深刻了。
另外，在講課中，教師不失時機地反問學(xué)生提出的問題，可以引起學(xué)生的思考，這樣，將一些問題交給學(xué)生去解決，真正起到一個引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑，引導(dǎo)學(xué)生體會各種科學(xué)研究方法的好處。而在試講的過程中，經(jīng)過聽課老師的提示，發(fā)現(xiàn)自己對學(xué)生還是不夠信任，有時會著急想把知識解釋給學(xué)生聽，其實也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，對學(xué)生的積極思考是不利的。
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