八年級生物《生物的進(jìn)化》教學(xué)反思
近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點(diǎn)：
一、對進(jìn)化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中，比較獨(dú)立，平時接觸的資料較少，高校時只學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來比較費(fèi)勁。
二、學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的準(zhǔn)確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。
另一方面狠抓練習(xí)。該部分的練習(xí)變數(shù)不大，大同小異。練習(xí)分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見于選擇題）；第三類是非選擇題。對于學(xué)生來說，最難的是第三類，所以要通過學(xué)生的練習(xí)，要學(xué)生掌握一些空格的填寫要求。當(dāng)然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎(chǔ)上。
附：物種與種群的區(qū)別：從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來說，種群是物種存在的`基本單位。一個種可以包括多個種群，不同種群之間存在著明顯的地理隔離，長期的分隔可以造成生殖隔離，形成不同的亞種。
地理隔離與生殖隔離：長期的地理隔離可以形成生殖隔離，一旦生殖隔離形成，原來屬于同一個物種的生物就成了不同的物種。地理隔離與生殖隔離不同，如果有兩個物種只是在地理上隔開了，把它們放在一起依然可以彼此交配，因此它們?nèi)詫偻粋�物種。但如果由于地理隔離，兩個物種它們的性狀分歧發(fā)展到隔離后相遇已不能交配，即已無基因的交流時，便產(chǎn)生了生殖隔離，形成了不同的物種了。
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