守住語(yǔ)文的根教學(xué)反思
今天全天都是黃亢美老師的課，上午是新課程改革理念學(xué)習(xí)，黃老師依據(jù)“問(wèn)題教學(xué)法”的特點(diǎn)，采用競(jìng)賽的方式，把比較抽象的新課標(biāo)理論編成一道道情境思考題，邊講解，邊演示，邊競(jìng)賽，并給搶答的學(xué)員記相應(yīng)的獎(jiǎng)分，讓我們?cè)谟淇於志o張的活動(dòng)中領(lǐng)悟了新理念。
我作為第四小組的組長(zhǎng)，認(rèn)真組織本組組員認(rèn)真討論交流，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，在一旁不時(shí)地提醒答案，最后我們組獲取了最高分，大家歡呼雀躍，擁著我說(shuō)：“我們組長(zhǎng)真棒！”其實(shí)，只有我自己明白，這些知識(shí)，平時(shí)在聽(tīng)黃老師的講座和與黃老師的交流中，或多或少我已接觸過(guò)，并不是我是理論功底好。當(dāng)競(jìng)賽出現(xiàn)一些自己沒(méi)看過(guò)的案例分析時(shí)，我只有看著學(xué)員們精彩的發(fā)言，很多學(xué)員深厚的語(yǔ)文底蘊(yùn)常令我汗顏！我很喜歡黃老師經(jīng)常說(shuō)的一句話是：“成功來(lái)自信心，信心來(lái)自厚實(shí)的文化底蘊(yùn)”，是啊，只有胸藏萬(wàn)卷書，才能口吐蓮花。
下午的`課是《文字學(xué)與識(shí)字教學(xué)》。黃老師說(shuō)，要提高小學(xué)生的識(shí)字效率，首先就必須提高其識(shí)字的能力；要提高學(xué)生識(shí)字的能力，就必須進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律。根據(jù)字理識(shí)字，在孩子們的眼里，這些漢字已不再是抽象的符號(hào)，而是一幅幅圖畫，甚至還會(huì)浮現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性的內(nèi)心視像，祖國(guó)漢字深厚的文化內(nèi)涵也就自然地融入學(xué)生的心里。幾年前，我們學(xué)校給每位教師訂了黃亢美老師的《小學(xué)語(yǔ)文字理識(shí)字教學(xué)手冊(cè)》，并且在平時(shí)的教師培訓(xùn)中，我們也進(jìn)行了字理知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于字理，我并不覺(jué)得陌生�？墒�，當(dāng)競(jìng)賽開(kāi)始時(shí)，有很多字的字理，我只能意會(huì)卻不能言傳，在具體的語(yǔ)文環(huán)境中去字理析詞就更說(shuō)不出個(gè)所以然了。今天有幸親耳聆聽(tīng)黃老師的課，我對(duì)字理知識(shí)有了進(jìn)一步的了解了。識(shí)字教學(xué)就是要充分地依據(jù)漢字構(gòu)字的原理，引導(dǎo)學(xué)生析形索義，因義記形，形象地識(shí)記漢字。低年級(jí)重在字理識(shí)字，中高年級(jí)重在字理析詞。
正如佟樂(lè)泉先生指出，評(píng)價(jià)一種識(shí)字方法的優(yōu)劣，“首要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它能不能盡量地減少死記硬背的內(nèi)容，提供更多易于聯(lián)想的線索，更快更牢地識(shí)記漢字”。從這個(gè)意義上講，可以說(shuō)，講析字理是識(shí)字教學(xué)最根本的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)字理知識(shí)，并運(yùn)用到教學(xué)中，是我今后努力的一個(gè)方向。
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