語文二年級下冊《愛發(fā)脾氣的孩子》教學反思
“新課標”指出，課教學要以學生為主體，學生受到了尊重�？墒怯幸环N現(xiàn)象在課堂上卻時有發(fā)生，那就是“插嘴”如何看待學生課堂上的“插嘴”呢？我總不斷在思考。
記得在上第五單元《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇課文，當我講到“以后每釘一顆釘子，我心里都非常難受，因為我知道著又是一個無法填平的洞”這一句時，話沒說完，小超同學就插嘴問“木樁上的洞填不平，為什么他會非常難受呢？”我先一楞：這正是我馬上要提的問題，是以課堂紀律為重批評他插嘴，還是順著她的提問讓學生思考呢？我下意識地瞪了他一眼，他不好意思地笑著，并抓了抓頭。他已經(jīng)知道不應該“插嘴”了，我就不要在批評他了吧。我順勢引導，說：“這正是老師要問的問題，你能回答嗎？”他搖了搖頭，認真地和同學們一齊思考。忽然又一位女生插嘴叫道：“爸爸讓他發(fā)一次脾氣就在木樁上釘一顆釘子，他每釘一顆釘子就代表自己又發(fā)了一次脾氣，而且當他向同伴道歉后雖然能把釘子取下來，可是他的朋友還是越來越少了，他當然難受啦！”同學們經(jīng)他一提醒，便紛紛舉手，……這個問題就這樣解決了。
當時我想：正是這兩位同學的“插嘴”帶動了其余學生的思維，這個問題的'答案才得以從學生口中說出，如果學生每次單方面從老師口中得到答案，學生一定又是一副似懂非懂的表情，那樣教學效果可是大打折扣哦。
課后我認真反思了這種現(xiàn)象，覺得教師應認可這種“插嘴”。因為插嘴的學生，他們積極主動參與到課堂教學活動中來了，我認為有時多幾個這樣的插嘴，課堂氣氛將會因之而活躍起來。當然，老師在認可這種“插嘴”的同時，也要適時制止有些學生的惡意“插嘴”，所以教師在課堂中引導者的地位非常重要。
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