西師大版三年級下冊《乘法筆算》的教學(xué)反思
只含有一次進位的筆算乘法是學(xué)生在初步學(xué)會乘法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。計算教學(xué)本身是枯燥無味的，而我們學(xué)習(xí)計算，是要把計算與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)為現(xiàn)實服務(wù)。為了讓學(xué)生更好的理解算理，掌握算法，在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的方法，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。本節(jié)課的特點主要有。
一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境
本節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的.“幫老師解決買書過程中碰到的問題”這一情景貫穿全課，為學(xué)生營造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習(xí)情境，特別是幫老師解決問題，學(xué)生非常主動地參與數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使數(shù)學(xué)課堂充滿了真實感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、注重學(xué)生對知識的體驗和探究的過程，重視學(xué)生對算理的理解
教學(xué)過程中讓學(xué)生自己自主探究進位乘法的計算方法，經(jīng)歷探究的全過程。重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生運用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學(xué)生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不只是“知其然”，更“知其所以然”。這樣的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，在學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
三、由易到難，由淺入深，循序漸進。
本節(jié)課知識的呈現(xiàn)由淺入深，由易到難，層次性強。首先以學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕而易舉的解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，再通過“王老師發(fā)現(xiàn)買這種書太少了，所以又選擇了每套18本的書” 這一過渡把12改為18，讓學(xué)生嘗試解決新問題：兩位數(shù)乘一位數(shù)，遇到進位怎么辦？接著在解決 “王老師一共要付多少錢”的問題情境中自然地引出三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，層層遞進，加深難度，并讓學(xué)生通過解決214×3和241×3兩個題，自然地理解個位滿十要向十位進位，十位滿十要向百位進位的原則。學(xué)生在解決一系列的問題中邊探究邊練習(xí)，探究與練習(xí)交替進行，循序漸進，主動地解決了自己碰到的數(shù)學(xué)問題，分散了重點，突破了難點。
本節(jié)課也存在明顯的不足。作為計算教學(xué)，及時、有效、多樣的練習(xí)是必不可少的，而本節(jié)課的設(shè)計中雖然注意了不同層次的練習(xí)設(shè)計，但練習(xí)題量設(shè)計較少，不利于學(xué)生的及時鞏固。另外，我的教學(xué)語言還有些不簡煉，這也是我在以后教學(xué)中需要高度重視的問題。
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