北京版五年級下冊《異分母分數(shù)的加、減法》的教學(xué)反思
教學(xué)中我主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行：
一、 折紙復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
讓學(xué)生用同樣一張紙各自折一折，并涂上顏色，使涂色部分表示一個分數(shù)，接著讓學(xué)生介紹折紙與涂色情況，再讓學(xué)生根據(jù)表示的分數(shù)，提問：你可以列出哪些算式？由此引發(fā)學(xué)生對這些算式進行分類，繼而引出課題。這樣的課前復(fù)習(xí)，不提供現(xiàn)成的習(xí)題，而采用讓學(xué)生動手操作，在親身體驗中既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對深化學(xué)生已學(xué)知識的認識起相當(dāng)大的作用，又為下文探究計算方法做準備。
二、自主探究加減法計算。
根據(jù)剛才學(xué)生列出的異分母分數(shù)算式中，學(xué)生任選一道嘗試著計算，并匯報計算結(jié)果。在匯報中學(xué)生出現(xiàn)了這樣的算法，如1/4+1 /2=2/6 等，我認為學(xué)生的這種“計算錯誤”也是一種教學(xué)資源，我先不直接進行糾正，而是采用提問：為什么同樣的算式會有不同的答案，哪一題是對的呢？用這樣的.提問，既可以體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，又通過延遲判斷提供學(xué)生反思的機會。正當(dāng)學(xué)生在提問交流中出現(xiàn)了找不到方向的局面，在這緊要的關(guān)頭，可適時提問：能否借助你們手中的涂紙?zhí)骄拷涣髂�？教師點撥用圖像進行驗證，能引發(fā)學(xué)生深層思考，發(fā)現(xiàn)異分母分數(shù)為什么要先通分的道理，此時在以例題1/3+1/2具體分析，本課的教學(xué)算理問題就這樣迎刃而解。最后又啟發(fā)學(xué)生得出，要利用通分的知識，把新知異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成舊知識——同分母分數(shù)，強化了新舊知識的聯(lián)系。
三、邊玩邊練鞏固應(yīng)用。
異分母分數(shù)在計算時為避免形式簡單枯燥，采用各種玩的形式，符合學(xué)生的年齡特點，如說帶有兩個數(shù)字的成語，讓學(xué)生猜出真分數(shù)，再計算使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識無處不有；改錯題時用迷宮的形式進行引發(fā)學(xué)生興趣；利用撲克牌上的數(shù)字，小組合作組成兩個真分數(shù)，再求出兩個分數(shù)的和與差，學(xué)生在游戲中又提高合作的交際能力。
四、小結(jié)。
交流時，讓學(xué)生動筆寫一寫計算方法，再根據(jù)課本上的結(jié)語自己進行評分，讓學(xué)生填寫：這節(jié)課你的閃光點在哪里？不僅使學(xué)生共同交流知識技能，又能使學(xué)生的情感得以升華。最后，以分母是互質(zhì)數(shù)的特點，如1/2+1/3讓學(xué)生課后交流思索如何計算會更快，又為學(xué)生課外留下思考的空間。
通過整節(jié)課的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了同父母分數(shù)加減法后，遷移能力特別強，所以學(xué)習(xí)起來比較輕松。老師的首要問題是讓學(xué)生明確異分母分數(shù)不能直接相加的原因是：分數(shù)中的分母表示分數(shù)單位，分數(shù)單位不一樣的時候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢？學(xué)生明白了這一點后，其他的，學(xué)生自己能思考出來。
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