發(fā)問的精神兩個課時的教案

　　發(fā)問的精神

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識提倡“發(fā)問”精神對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義和重要作用。

　　（2）學(xué)習(xí)理解運用正面論證和反面論證相結(jié)合的論證方法論述中心。

　　教學(xué)過程：

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們平時提倡并實踐“勤學(xué)好問”的精神。這好問就是善于動腦筋發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、最終達(dá)到解決問題的目的。這就是“善學(xué)者必好問”的道理了。今天我們學(xué)習(xí)《發(fā)問的精神》這篇課文（板書課題），正是闡明這個道理的。

　�。�2）預(yù)習(xí)新課

　　通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文來思考、討論或完成下列問題，以便對全文進(jìn)行整體把握（可以用投影等手段出示給學(xué)生）。

　�、龠@是一篇提倡發(fā)問的議論文。課文的論證思路是什么？根據(jù)課文內(nèi)容的安排，文章可以分為哪幾部分？

　�、诒疚膶哟吻逦�，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，試舉例說明。

　�、郾疚倪\用了哪些論證方法？找出來說說它們的作用。

　　④本文多處運用反問的修辭方式，有什么特色？找出來說說它的作用。

　　⑤這篇文章，作者是寫給誰讀的？從哪些文句中看得出來？

　�。�3）研習(xí)新課，閱讀全文

　　請若干學(xué)生依次閱讀全文，同時檢查同學(xué)們對本課詞語的預(yù)習(xí)情況。

　�。�4）解答問題

　　①本文論證的思路是什么？根據(jù)論證的思路，給課文劃分段落并概括段意。

　　明確：課文首先提出論題，接著展開正面論證，提出有關(guān)發(fā)問重要的論點，用牛頓、瓦特、釋加牟尼、孔子由于好問終于取得了偉大成就的事例進(jìn)行論證；其次，從反面論證，假設(shè)“何必多問”的反面論點，用逐層深入講道理的方法論證這論點的不正確。這樣，正反結(jié)合，有力地論證了中心論點。

　　分析并歸納段意如下：

　　第一部分：（1—3段）引出話題“發(fā)問的精神”。

　　第二部分：（4—9段）從正面論證發(fā)問精神的可貴（以事例論證為主）。

　　第三部分：（10—14段）從反面論證“何必多問”說法的不正確（以道理論證為主）。

　�、诒疚膶哟吻逦�，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng)，試舉例說明。

　　（5）作業(yè)(略)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)運用反問句來加強語言的表現(xiàn)力。

　�。�2）能夠獨立分析梳理課文的議論層次。

　　教學(xué)過程：

　�。�1）檢查作業(yè)情況

　　讓學(xué)生回答作業(yè)題解，教師指導(dǎo)并修正

　　（2）講讀課文，研習(xí)要點。

　　首先，在學(xué)生各自結(jié)合問題閱讀課文，初步理解課文的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過小組討論、補充、完善，最后在回答問題時，經(jīng)過老師的指導(dǎo)與修正。

　　① 本文主要運用了哪些論證方法？找出來并說明其作用。

　　明確：課文先用正面論證的方法，提出正面論點：發(fā)問是思想的`初步，研究的動機。一切知識的獲得，大都是從發(fā)問而來；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。然后加以論證，從而直接論述了中心論點：發(fā)問的精神是可貴的（以事例論證為主）。

　　課文再用反面論證的方法，假設(shè)了反面論點“何必多問”，然后加以論述，論證反面論點的不成立（以道理論據(jù)為主），強調(diào)了發(fā)問精神的重要性。

　　可見，課文用正、反兩方面論證的方法，有力地論證了中心論點。

　�、诒疚倪\用反問的修辭方式，有什么特色？找出來說說它的作用。

　　明確：課文運用反問的修辭方式，強調(diào)了語氣，造成文章的波瀾。歸納起來有兩個特色：一是變化著使用標(biāo)志反問的詞語。如：“豈不會把錯的、偽的當(dāng)作了對的、真的……？”“何必多問？”“他能夠成為萬世景仰的圣人，難道真是天生的？”“壺水滾沸，誰不常常見到？”二是幾個反問句并列使用。如：“你忍心讓你的智慧之門永閉嗎？ 你愿意永遠(yuǎn)盲目地讓別人帶著你走嗎？你愿意永遠(yuǎn)只做兩腳書柜嗎？”這樣，關(guān)聯(lián)上文，增強語勢。

　�、圻@篇文章是寫給誰看的？從哪些文句可以看出？

　　明確：這篇文章是寫給學(xué)生讀的。如“事物的道理，不比課本的文字，老師的講解，看了聽了就懂�！薄皶�本的記載，老師的講解，大都是前人思想和研究的結(jié)果�！睆倪@些文句中可以看出。

　　（3）歸納小結(jié)

　　在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生談?wù)擉w會，發(fā)表見解，最后，經(jīng)過老師修正、明確、打投影片如下：

　　這篇課文議論的問題是關(guān)于發(fā)問的精神。作者倡導(dǎo)發(fā)問，認(rèn)為發(fā)問十分重要，發(fā)問的精神可貴。舉例子從正面論述，講道理從反面論述。這樣正、反結(jié)合，突出論證了中心，使文章的說服力、針對性更強。

　�。�4）作業(yè)（略）

【發(fā)問的精神兩個課時的教案】相關(guān)文章：

《發(fā)問的精神》教案09-14

《發(fā)問的精神》教案09-14

發(fā)問的精神教案04-02

發(fā)問精神教案04-14

《發(fā)問的精神》教案設(shè)計06-11

發(fā)問的精神 教案教學(xué)設(shè)計12-06

發(fā)問的精神 教案教學(xué)設(shè)計12-06

發(fā)問的精神 教案教學(xué)設(shè)計12-07

發(fā)問的精神教學(xué)教案參考06-11