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搭配的規(guī)律評(píng)課稿

時(shí)間:2022-01-17 11:23:25 稿件 我要投稿

搭配的規(guī)律評(píng)課稿

搭配的規(guī)律評(píng)課稿1

  1、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,以評(píng)選“數(shù)學(xué)小能手”為線(xiàn)索,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,從中嘗試到成功的喜悅。

  2、在教學(xué)過(guò)程中,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去自由觀察、思考、選擇,用說(shuō)一說(shuō)、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)等形式對(duì)有幾種搭配方法展開(kāi)討論和交流,并在相互啟發(fā)和獨(dú)立思考的過(guò)程中,得出共有六種搭配方法,通過(guò)不同搭配方法的比較,感悟有序搭配的好處,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,培養(yǎng)與他人的合作意識(shí)及主動(dòng)探究精神。在方法、練習(xí)上,放手讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方法,真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

  3、借助真實(shí)的生活情境,請(qǐng)學(xué)生幫助設(shè)計(jì)行走路線(xiàn),有效地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。讓學(xué)生通過(guò)表述具體路線(xiàn)有困難,自然而然想到用符號(hào)幫忙。既鞏固了有序思考的方法,又滲透符號(hào)在數(shù)學(xué)中的作用,會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。

搭配的規(guī)律評(píng)課稿2

  日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線(xiàn)選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見(jiàn)的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法,體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。這一課時(shí),主要是讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的過(guò)程,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們從簡(jiǎn)單常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中尋找規(guī)律的意識(shí)得到加強(qiáng),探索規(guī)律時(shí)所用方法也日趨成熟、理智,數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)得到了積累,解決問(wèn)題的能力也得到了提高,更發(fā)展了符號(hào)感和數(shù)學(xué)思維能力。

  我覺(jué)得執(zhí)教老師在這節(jié)課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、善于將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合:

  上課一開(kāi)始,邵老師就從“校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)”引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)邵老師適時(shí)揭題“探索事物搭配的規(guī)律”,并出示實(shí)物圖片:兩頂漂亮的帽子和三個(gè)木偶娃娃,產(chǎn)生搭配問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行搭配,尋找規(guī)律。另外邵老師在教學(xué)過(guò)程匯總所舉的例子也都是來(lái)自生活,如握手的搭配,襯衣和領(lǐng)帶的搭配等,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機(jī)。圍繞問(wèn)題展開(kāi)對(duì)蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)規(guī)律的探索,既能激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)又充滿(mǎn)情趣,能有效地吸引學(xué)生的主動(dòng)參與。

  2、注重自學(xué)點(diǎn)導(dǎo),交流應(yīng)用的過(guò)程:

  邵老師是這樣處理教學(xué)過(guò)程的:首先出示自學(xué)提示,明確學(xué)生自主探究的方向,讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題借助實(shí)物圖片進(jìn)行觀察操作和交流獲得初步的答案。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用有序連線(xiàn)的方法將搭配的方法依次表現(xiàn)出來(lái)。最后是采用簡(jiǎn)明的符號(hào)進(jìn)行思考,通過(guò)這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程,既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考,并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的.符號(hào)感。

  3、重視數(shù)學(xué)思想的滲透:本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過(guò)程中,出示了三種學(xué)生搭配的方法:一是以帽子為基準(zhǔn),與其他三個(gè)木偶娃娃搭配;一是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配;還有一種是無(wú)序的。教者通過(guò)展示與討論使學(xué)生明白在搭配過(guò)程中我們要有序,這樣我們才不會(huì)重復(fù)和遺漏。再通過(guò)一組表格:

  不同帽子的頂數(shù)

  不同木偶的個(gè)數(shù)

  搭配的種數(shù)

  2

  8

  4

  4

  使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律:不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個(gè)數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會(huì)符號(hào)思想——得出規(guī)律”的探究過(guò)程。

  另外在探究過(guò)程中要求學(xué)生有條理,有順序的做一件事情,要求學(xué)生把實(shí)物演變簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)符號(hào),當(dāng)遇到復(fù)雜的題目,可以通過(guò)小組合作完成,或是把它先簡(jiǎn)單化等,既重視了數(shù)學(xué)思想的的滲透,又讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。

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