圓和圓的位置關系評課稿
這節(jié)課總體設計很好，主次分明，層次清楚。整個教學過程分三大板塊：探求圓與圓的位置關系、尋找圓與圓的數(shù)量關系、利用有層次、有坡度、的練習題鞏固這種關系。整堂課有主有次，有高潮也有低谷…
課堂的閃光點：知識的生成很精彩也很完善，
1、溫故而知新，復習回顧點與圓、直線與圓的位置關系，引導學生用類比的方法學習新內容。學生動手操作、反復演示發(fā)現(xiàn)圓與圓之間不同的位置關系。說明教師具有先進的教學理念，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的積極性。
2：讓學生板演展示自己的發(fā)現(xiàn)，共用了四個學生補充完畢。有比較才有發(fā)現(xiàn)，有失誤才有成功。學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在差異中尋求完善。
3：利用多媒體展示，充分體現(xiàn)剛才發(fā)現(xiàn)的圓與圓的不同位置關系。讓學生感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識就來源與實際生活。多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的`信息量，發(fā)揮了多媒體對教學的輔助作用。
4：根據(jù)公共點的個數(shù)分類命名，讓學生用眼睛觀察并說出它們的位置關系的稱呼。抽象的數(shù)學知識溶入生活畫面讓學生通俗易懂。
5、對于教材把握到位，知識點、重難點，處理得當。
6、態(tài)度自然和諧，語言精煉，規(guī)范準確，語速適度。
這一板塊的教學充分體現(xiàn)了新課程的教學理念：“讓學生在生動具體的情境中學習”“學生是數(shù)學學習的的主體，教師是組織者，引導者、合作者”課堂是學生的舞臺，是主角。教師是敲邊鼓的，是配角。
總之，本節(jié)課的教學體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線的教學模式，達到培養(yǎng)學生能力全面發(fā)展的教學目標。
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