硝酸鹽評課稿
一、 注重化學知識學習和研究的方法 ，提升學生的綜合應用能力。
尤 老師本節(jié)課主要以硝酸鉀的用途開始引入硝酸鉀 到硝酸鹽分解的一般規(guī)律，體現(xiàn)個別到一般的學習思維方法，從提出問題、激發(fā)學生思考討論到實驗驗證、得出結(jié)論，體驗全方位的科學研究方法，從設計對比實驗到補充完善空白試驗，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和實驗設計能力等。
二、 注重知識的呈現(xiàn)與引入，激發(fā)學生學習化學的興趣。
教師在引入硝酸鉀時以生產(chǎn)和生活中硝酸鉀的四大用途設計猜謎語的方式引入，自然水到渠成，把硝酸鉀的應用滲透到位，同時體現(xiàn)化學學科的生活化、工業(yè)化和實用性等特點； 在設計 KNO 3 的結(jié)構(gòu)時以熔融態(tài)的導電性實驗錄像呈現(xiàn)，給學生印象深刻； 在工業(yè)制備硝酸鉀和硝酸鹽產(chǎn)物分解 規(guī)律總結(jié)時， 尤 老師均以問題和認知問題沖突的形式引入 ，給學生大量的.思維空間。
三、 元素注重知識化合物與其他知識狀語從句：能力的聯(lián)系，提高復習課的綜合效率。
在講到 硝酸鉀的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、制備學習 時，課堂綜合了 晶體的理論、氧化還原反應原理、溶解平衡理論、物質(zhì)和離子檢驗以及化學實驗 ，工業(yè)流程的初步設計 等內(nèi)容，綜合度很高 ，知識間的縱橫聯(lián)系緊密，復習效率高 。
感覺自己有個別地方是否還可以略加改進，如：
1、 知識的內(nèi)容偏多，總體學生思維的時間偏少;
2、 講解知識中過程總結(jié)規(guī)律性可以還更系統(tǒng)-一些;
3、 對引入的材料還可以進一步挖掘 ，用足;
4、 個別問題的指向性不是很明確 。
【硝酸鹽評課稿】相關文章：
2.課賽評課稿
3.《跳高》評課稿
4.寒號鳥評課稿
5.班會課評課稿
7.灰雀評課稿
8.班會課評課稿5篇
9.司馬光評課稿