五年級語文《愛如茉莉》評課稿

　　張##老師用她柔美的聲音，優(yōu)美的過渡語，為我們演繹了人世間的另一種愛——如茉莉般雖平淡無奇卻沁人心脾、至純至美的愛。

　　不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準備，有很多亮點，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導學生，把對文本的理解與標點符號的巧妙運用有機結(jié)合起來，并貫穿教學的始終:一開始，媽媽說，真愛像茉莉，印兒也是這樣認為的嗎？少數(shù)學生找出句子“這也叫愛”，老師板書時并沒有將問號標出，而是在引導學生結(jié)合人物表情和體驗心理后，才在句末打上表示反問的問號，意思是“這不叫愛”。隨后，張輝老師緊扣課文的關(guān)鍵詞句，抓住文章的細節(jié)引導學生深入品讀感悟。最后，當印兒由衷地發(fā)出“哦，愛如茉莉!”的感慨時，張老師引導學生根據(jù)自己的理解將問號換上了感嘆號、句號、省略號，并讀出不同的.語氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養(yǎng)，又是語文工具性與人文性的完美結(jié)合，可謂匠心獨運。

　　最后提一個小小的注意點，現(xiàn)在我們很多老師都喜歡說“請用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現(xiàn)了對學生個性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當她發(fā)現(xiàn)學生大都使用默讀時，連忙說“聲音怎么這么小？”，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。

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