語文八年級《泥人張》評課稿

　　4月28日，**學(xué)校要到我校開展教學(xué)交流活動，說是要聽聽我校教師是如何以預(yù)習(xí)單為載體，推進精講多練的課堂教學(xué)的，為此我校安排了曾釵釵、吳德游、吳愛玲三位教師上課。聽了語文組曾釵釵老師的課后，感觸交流如下：

　　一、立足學(xué)情，注重雙基。曾老師杜絕交流課的教師個人展示，重視學(xué)生的原有基礎(chǔ)較弱，能力較差的實際情況，開展了預(yù)習(xí)檢查，當(dāng)堂檢查，信息概括，交流展示等活動，重視語文的聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)扎實有效開展。

　　二、觀念新，素質(zhì)高。曾老師是位年輕的教師，所以整個課堂沒有傳統(tǒng)課堂的老師滿堂灌，而是極為注重課堂學(xué)生的活動，力求讓課堂成為學(xué)生實踐的場所。在短短一天實踐，能準備出一堂較為精彩的課實屬不易。

　　然而有幾點個人意見，提供參考：

　　一、學(xué)習(xí)目標的定位有點空泛。且沒有輔以必要的'活動保證目標的達成。目標的制定一定要結(jié)合學(xué)生實踐，課程標準，考綱的要求，否則是一種形式。

　　二、要思考教學(xué)的起點 終點。本課教學(xué)的起點為多角度復(fù)述，即本節(jié)課教學(xué)的抓手，教學(xué)的終點為提高學(xué)生的概括能力。從“內(nèi)容”的角度概括，進而感知課文內(nèi)容；從“情節(jié)”的角度概括，進而理清故事情節(jié)；從“人物”的角度概括，進而分析人物形象；從“主題”的角度概括，進而揭示主旨。最終提高學(xué)生的概括能力。如何從起點抵達終點呢？這個過程就要抓住的語言文字，觸摸語言。因為語文教學(xué)的本質(zhì)就是從文字到再到文學(xué)的過程，離開了語言文字的教學(xué)就遠離了語文教學(xué)的本質(zhì)。

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