《兩位數(shù)減一位數(shù)的整十數(shù)》的評課稿
《兩位數(shù)減一位數(shù)的整十數(shù)》評課稿
兩位數(shù)減一位數(shù)的整十數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的整十數(shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽了嘉蔭一小的'劉麗萍老師的課，從課堂教學(xué)中能體現(xiàn)以下幾點：
1.復(fù)習(xí)題的設(shè)計十分有效。因為對兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)知識的復(fù)習(xí)能夠為學(xué)生遷移自主探究“兩位數(shù)減整十數(shù)、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識性準備。
2.教學(xué)流程清晰，教學(xué)層次分明。
3.為了進一步突出重點，突破難點，劉老師設(shè)計了35-2和35-20算法對比。
讓學(xué)生找出算法上的相同點和不同點，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，能讓學(xué)生再次體會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)的計算方法。最后總結(jié)出：相同點是：把被減數(shù)35分成了30和5。不同點：35減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位在減。這樣一來，學(xué)生就會透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。
4.了解學(xué)生，是開展有效教學(xué)的立足點。
在《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)》中，荊老師對孩子可能出現(xiàn)的問題進行了有效地預(yù)設(shè)，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對這個概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預(yù)先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實實在在的，從組織教學(xué)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)講解、教學(xué)評價等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會導(dǎo)致計算能力不強，錯誤頻出，抓住這一弱點，我們針對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題，研討中各位教師都能進行針對性的交流，為今后教學(xué)尋求了實在的方法。
5．設(shè)計適切的教學(xué)目標是有效教學(xué)的落腳點。
這節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計嚴謹，一步一步引導(dǎo)孩子經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)各種方法，體會各種方法的不同和需要，鞏固練習(xí)盡管設(shè)計不同，但是通過事前對孩子的了解，對可能出現(xiàn)的方式教師都進行了精心的預(yù)設(shè)，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點，更是在傳授認識事物的方法，對于孩子可能會出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟，一方面教知識，另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是我們教師應(yīng)解決的最根本的教學(xué)問題。
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