《直線射線和角》評課稿

　　曹老師的這節(jié)課的教學設(shè)計能根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設(shè)計學生的數(shù)學活動，教學過程具有開放性。

　　主要體現(xiàn)在以下兩點：

　　一、 開放了學生的學習空間

　　曹老師注重引導學生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，把對直線、線段和角的基本知識學習轉(zhuǎn)化成學生自主的學習，讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。

　　首先重視運用信息技術(shù)學習拓寬了學生的學習空間，增加了學生獲取信息的渠道。在這節(jié)課教學中，對直線、射線無限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車的車燈、手電筒的光、太陽的光），運用信息技術(shù)，采用動畫、閃亮、移動的方法來演示其特性，借助這樣動態(tài)的演示，學生頭腦中就會出現(xiàn)無限長的圖景。這樣彌補了傳統(tǒng)教學難以講清的不足，使學生突破現(xiàn)實的局限，能在腦中展開發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了無限的思想。

　　其次重視小組合作學習開放學生的學習空間。讓學生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　二、 開放了學生的思維空間

　　開放性教學的核心是開放學生的思維空間，唯有學生的.思維空間被打開，思維被激活，學生的主體性才能弘揚，學生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對于四年級的學生來說，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。曹老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，在分析中點撥，從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學生都能參與探索新知的過程。

　　好再談一點自己不成熟意見，在課的最后能不能設(shè)計一點有關(guān)角的大小與邊的長短無關(guān)的教學活動，加深對角的概念的理解。以上只是個人的意見，有不足之處，還請各位老師多加指正。

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