《硝酸鹽》評課稿

　　聆聽了欣老師的一節(jié) 《硝酸鹽》公開課。同時(shí) 有多位化學(xué)專家參加了聽課、評課活動。 這節(jié)課 給全體老師印象深刻、是一節(jié)立足交大附中學(xué)生基礎(chǔ)上，兼有知識廣度、思維密度、邏輯高度的一堂令人震撼的好課。課題是高三化學(xué)元素化合物《硝酸鹽》的內(nèi)容。從課堂教學(xué)過程看，主要有以下幾大特點(diǎn)，值得自己努力學(xué)習(xí)。

　　一、注重化學(xué)知識學(xué)習(xí)和研究的方法 ，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　尤 老師本節(jié)課主要以硝酸鉀的用途開始引入硝酸鉀 到硝酸鹽分解的一般規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)思維方法，從提出問題、激發(fā)學(xué)生思考討論到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論，體驗(yàn)全方位的科學(xué)研究方法，從設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)到補(bǔ)充完善空白試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。

　　二、注重知識的呈現(xiàn)與引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　教師在引入硝酸鉀時(shí)以生產(chǎn)和生活中硝酸鉀的四大用途設(shè)計(jì)猜謎語的方式引入，自然水到渠成，把硝酸鉀的應(yīng)用滲透到位，同時(shí)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化、工業(yè)化和實(shí)用性等特點(diǎn)。 在設(shè)計(jì) KNO 3 的`結(jié)構(gòu)時(shí)以熔融態(tài)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)錄像呈現(xiàn)，給學(xué)生印象深刻。 在工業(yè)制備硝酸鉀和硝酸鹽產(chǎn)物分解 規(guī)律總結(jié)時(shí)， 尤 老師均以問題和認(rèn)知問題沖突的形式引入 ，給學(xué)生大量的思維空間。

　　三、元素注重知識化合物與其他知識狀語從句：能力的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)課的綜合效率。

　　在講到 硝酸鉀的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備學(xué)習(xí) 時(shí)，課堂綜合了 晶體的理論、氧化還原反應(yīng)原理、溶解平衡理論、物質(zhì)和離子檢驗(yàn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn) ，工業(yè)流程的初步設(shè)計(jì) 等內(nèi)容，綜合度很高 ，知識間的縱橫聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)效率高 。

　　感覺自己有個(gè)別地方是否還可以略加改進(jìn)，如：

　　1、知識的內(nèi)容偏多，總體學(xué)生思維的時(shí)間偏少。

　　2、講解知識中過程總結(jié)規(guī)律性可以還更系統(tǒng)—一些。

　　3、對引入的材料還可以進(jìn)一步挖掘 ，用足。

　　4、個(gè)別問題的指向性不是很明確。

　　以上只是個(gè)人的一點(diǎn)體會，水平有限，不正之處還望包涵。

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