《聽聽這冷雨》評課稿

　　余光中先生的《聽聽這冷雨》處在了蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”這一專題中，那種歲月的漂泊帶給人們的滄桑感，那種永遠(yuǎn)都不會改變家國之思，感動了許多人，文中的語言美也打動了更多得人。但要上好這節(jié)課，對我們語文教師而言，的確有相當(dāng)大的難度，因?yàn)檫@種要用心去細(xì)細(xì)體會的美，要在短短的一堂或幾堂課上通過我們的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會欣賞，并用心去欣賞實(shí)在是有點(diǎn)難度的事。

　　張以德老師抱著”啃硬骨頭”的態(tài)度為我們開了這一課，他的嘗試是有效的，他的這節(jié)課也比較成功。

　　先看看他的教學(xué)設(shè)想吧：這一課放在“慢慢走，欣賞啊”這一專題中，就是要體現(xiàn)“慢慢”和“欣賞”；教師要范式，重點(diǎn)在讀；散文欣賞的方法要交給學(xué)生；既然我們專題研討“有效課堂”，那么一節(jié)課讓學(xué)生有收獲是重要的。從他的教學(xué)設(shè)想中我們看出，他對教材的理解是比較到位的，這也許就是編者的意圖。

　　再看看他的課堂處理，張老師上課的脈絡(luò)和主線非常清晰，他以“帶著“綿綿鄉(xiāng)愁”來完成周五最后一節(jié)課的學(xué)習(xí)”這樣的導(dǎo)語進(jìn)入課堂，（2009/12/31星期五，學(xué)生一周都沒回家了）很自然地切入本課《聽聽這冷雨》的學(xué)習(xí)。這樣從學(xué)生的生活導(dǎo)入，過渡自然，顯得饒有興味，以此營造了和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化。

　　接著他先讓學(xué)生談?wù)剬︻}目中“冷”的理解，并打出詞典中有關(guān)“冷”的'解釋，比較如果換成解釋中的“苦”和“寒”會有什么不同，自然導(dǎo)出雨的凄冷（景）和情的凄涼（情）相結(jié)合所構(gòu)成的意境，抓住意境美進(jìn)行教學(xué)。從而帶出如何欣賞散文這一教學(xué)重點(diǎn)，通過反復(fù)讀，讓學(xué)生讀、體會，教師范讀等形式體會作者所描繪的意境美。接著介紹了散文欣賞的有效方法——感知意象，把握景物特點(diǎn)；揣摩語言，體悟情感；展開想象，領(lǐng)會神韻，去點(diǎn)評課文9。10兩段，以各種方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感美的世界。

　　葉圣陶說過：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀。”特別是語言優(yōu)美的散文教學(xué)更需要讓學(xué)生去讀，在讀中悟，在悟中讀。張老師的這堂課做到了這一點(diǎn)，他在教學(xué)過程中注重了“讀”的過程，注重學(xué)生的體驗(yàn)與回答。尤其是學(xué)生對文中所描繪的意境美的再現(xiàn)和朗讀占到了課堂的大部分時(shí)間，這對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是很有好處的。

　　一點(diǎn)思考：

　　我們的語言美情感深的散文教學(xué)，怎么上才有效率。比如這堂課，學(xué)生研讀文本的深度不夠，對文本內(nèi)容的了解過于匆忙。雖然張老師在教學(xué)中介紹了鑒賞散文的方法，并用點(diǎn)評式進(jìn)行，但因?qū)W生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生真正讀透、讀出體驗(yàn)的并不是太多。那么我們在考慮課堂時(shí)怎樣讓學(xué)生學(xué)有所成，并且讓學(xué)生的評點(diǎn)能達(dá)到一定的深度，這是我們不容回避的問題。

　　上公開課難，評課更難，本人學(xué)識淺薄，對張以德老師的公開課談了一點(diǎn)自己粗淺的理解，不妥之處，希望得到他的諒解。

【《聽聽這冷雨》評課稿】相關(guān)文章：

桂花雨的評課稿12-30

《桂花雨》評課稿(5篇)12-30

雨霖鈴評課稿2篇01-03

《桂花雨》評課稿(集錦5篇)12-30

雨霖鈴評課稿(3篇)12-30

排球課評課稿01-02

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計(jì)評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15