數學面積的認識教學反思
數學面積的認識教學反思
“面積”是《數學課程標準》中“空間與圖形”領域中的內容。本節(jié)課是幫助學生理解面積的概念、會比較兩個物體或圖形的面積大小。因此，要讓學生在大量的情境與活動中感悟和理解。大量的“看一看”“說一說”“比一比”等活動都將成為課堂中學生親身經歷的活動過程。我根據教學內容的特點，創(chuàng)設了各種活動情境，充實學生的實踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。
我認為本節(jié)課我在以下幾方面做得較好：
一、情境導入 。
通過小兔和小狐貍比賽刷墻的情境，引入比較“面”的大小，從而激發(fā)了學生學習面積知識的學習興趣。
二、重視學生動手操作。
通過學生動手摸一摸、看一看、比一比等活動，讓學生在充分感知的基礎上，將感性知識逐步化為理性知識，即在具體的活動中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過比較平面圖形的大小，分一分、涂一涂、說一說等活動引導學生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。
還通過讓學生用不同的方法比較兩個物體的面和兩個圖形的面積大小，進一步強化學生對面積概念的認識，培養(yǎng)學生運用數學知識解決簡單的數學問題的能力。
三、引導學生合作探究
本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的比賽，設置重重障礙，不斷擴充和完善比較的方法。不僅引導學生自己探索、解決矛盾，引導學生通過同桌合作找出比較兩個圖形面積大小地方法，交流結果，把知識和能力溶為一體，鍛煉學生科學的思維方法，而且使學生學得愉快，學得主動。
同時，設疑和引導滲透了教師對學生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng)，使學生在實踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花，較好的發(fā)揮了教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的作用。
四、運用媒體，突破學生學習難點
多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學廣泛運用。數不規(guī)則圖形中不滿一格的圖形是教學中的一個難點，利用多媒體進行教學，可以達到突破難點的目的。如在教學數不滿一格的圖形時，媒體動態(tài)演示移、拼的過程，讓學生看清楚不滿一格的拼成一格的過程，理解數的方法，學生就能很輕松的學會數的方法。
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