由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫作訓(xùn)練
記敘文是寫作中最常見的一種文體，它是寫作的基礎(chǔ)，因此語文教科書把記敘文訓(xùn)練安排在初一進(jìn)行。如果記敘文的寫作訓(xùn)練沒有抓好，說明文和議論文的寫作能力就無從談起。因此，在初一時(shí)應(yīng)想方設(shè)法打好記敘文的基礎(chǔ)。
初一學(xué)生來自不同學(xué)校，學(xué)生作文水平相差很大，其中相當(dāng)一部學(xué)生根本不會(huì)寫文章，所以作文訓(xùn)練應(yīng)從零開始。同時(shí)方法的選擇也很重要，我嘗試運(yùn)用由模仿到創(chuàng)造的方式進(jìn)行訓(xùn)練，效果尚好。
孩子學(xué)話，始于模仿；學(xué)習(xí)寫作，是一種書面形式的學(xué)話，起始階段同樣離不開模仿，一句話應(yīng)該怎樣說，怎樣聯(lián)句成段、構(gòu)段成篇，怎樣寫清楚一件事，都可以從模仿中找到門徑。作文的模仿可以分幾步進(jìn)行：
一、模仿生活，獲取素材
作文的內(nèi)容知識需要作者的生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)睦飦�？靠的生活。因此，寫作成敗的最關(guān)鍵 一步是作者是否有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)的積累。初中生的閱歷雖然有限，但畢竟見過不少世面，如果作文中能寫出自己的所見所聞所感的真實(shí)的東西，那篇文章即使寫作技巧 一般，也可能成為一篇較好文章。如何寫得真實(shí)？就是按照生活的原型去寫，也可以說是模仿生活。一開始要求不要要求過高，諸如詳略、選材等方面暫不予理睬，只要是按照生活的真實(shí)去寫就值得鼓勵(lì)。這樣時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)覺得寫文章就像說話一樣容易，既不會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，也能積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和素材。
二、模仿課文，歸納方法
寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學(xué)習(xí)寫作技巧。因?yàn)閷懳恼轮挥猩罱?jīng)驗(yàn)是不行的，生活經(jīng)驗(yàn)還要用適當(dāng)?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達(dá)出來，即運(yùn)用語言文字的`技能，除此之外還需要一種更高級的能力－－－寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學(xué)生，效果肯定是極微的。因?yàn)閷懽饕?guī)則要真正融入到學(xué)生思維中并控制學(xué)生寫作實(shí)踐，才會(huì)幫助學(xué)生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文中來找規(guī)律，總結(jié)歸納方法，學(xué)生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實(shí)在，而且印象深刻，在寫作中可以運(yùn)用，并通過老師的批改來驗(yàn)證自己的實(shí)踐的正確性。
三、從修改中反向模仿
寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯(cuò)而重犯的機(jī)會(huì)卻是不多的， 在寫作訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生的修改能力的培養(yǎng)也很有助于寫作能力的提高。修改錯(cuò)誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯(cuò)誤時(shí)，自己的認(rèn)識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。
四、在欣賞范文中借鑒
欣賞范文中讓學(xué)生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構(gòu)思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時(shí)只能求其神似，而不能照抄。
五、片斷練習(xí)，鞏固成果
根據(jù)每一次每個(gè)專題的訓(xùn)練要求，設(shè)計(jì)一個(gè)較為簡單的片斷作文訓(xùn)練，目的是檢驗(yàn)學(xué)生在模仿吸取過程中的收獲，把模仿吸收到的技巧方式運(yùn)用到寫作中，也為全文寫作作了關(guān)鍵部分的準(zhǔn)備。
六、博采眾長，進(jìn)行創(chuàng)造性寫作
經(jīng)過前幾步的準(zhǔn)備之后，寫作的法度已經(jīng)初步融會(huì)于心，就可以較自由地進(jìn)行全篇寫作。當(dāng)然，寫作時(shí)還可能出現(xiàn)這樣那樣的失誤或不足，但這可以通過老師的批改來逐步加以改進(jìn)。
茅盾說：模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。但我們擁護(hù)模仿，只能到此為止。因此，模仿只是寫作訓(xùn)練中一個(gè)起始階段，其最終目的還是創(chuàng)造性的寫作。