數(shù)學(xué)第十冊(cè)《數(shù)字與信息》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)第十冊(cè)《數(shù)字與信息》教學(xué)反思
《數(shù)字與信息》是蘇教版第十冊(cè)的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)閱讀，我做了如下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰谡n前，先讓學(xué)生收集自己和親友的身份證號(hào)碼，以及相關(guān)身份證編碼的規(guī)律。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做好首次閱讀，制止一種“老師還要講”的意識(shí)的產(chǎn)生。當(dāng)然，這樣的準(zhǔn)備能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在探討郵政編碼的編排規(guī)律時(shí)，先讓學(xué)生觀察教材上的信封，并說(shuō)說(shuō)可以獲得的信息；接著讓學(xué)生觀察江蘇各地的郵政編碼，并說(shuō)出它們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，為了解編排規(guī)律提供感性認(rèn)識(shí)；然后默讀課本上的編排介紹，匯報(bào)讀懂了什么，教師及時(shí)補(bǔ)充，將感性的認(rèn)識(shí)上升為較為抽象的規(guī)律認(rèn)識(shí)；最后，根據(jù)編排的規(guī)律，說(shuō)說(shuō)泰州郵政編碼的意義，教師及時(shí)說(shuō)明泰州郵編的特殊性。
（三）在了解身份證的編排規(guī)律時(shí)，先讓學(xué)生交流在課前收集到的編碼信息，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生閱讀身份證編碼的相關(guān)介紹，并且與他人交流又讀懂了什么，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)；接著，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律了解具體的身份證號(hào)碼中的信息。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)出示、舉例，說(shuō)出圖書編號(hào)的好處，由以上介紹的數(shù)字信息拓展到生活中的其他數(shù)字信息，我認(rèn)為這是學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的一種反饋，也能體現(xiàn)出學(xué)生在“讀”。
�。ㄎ澹┝粢上抡n。讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解靖江的郵政編碼為什么與眾不同。讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)，繼續(xù)閱讀，將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，逐步認(rèn)識(shí)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”。
最后，我也提出我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)的一些困惑：
1、在探討郵政編碼的編排規(guī)律時(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生只能照本宣科地說(shuō)出得到的信息，并不能概括性地總結(jié)出規(guī)律，這一部分主要還是依賴于我的介紹。課前我也思考了很久，要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)郵政編碼的介紹得出編排的規(guī)律，這的確很難，而且以學(xué)生的能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，他們也比較難以總結(jié)出理想的結(jié)果。
2、郵政編碼的編排規(guī)律得出后，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)規(guī)律來(lái)說(shuō)說(shuō)泰州的郵政編碼的意義，學(xué)生也只能說(shuō)出“22”的意義，其他的信息也要依靠教師來(lái)告之，我就在想，郵政編碼的規(guī)律如何才能像身份證號(hào)碼的編排規(guī)律那樣一目了然地顯現(xiàn)出來(lái)呢？
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