《窗前的童年》讀后感
很有幸閱讀了臨沂四小沈思潔老師所著的《窗前的童年》，一頁(yè)一頁(yè)的翻看，喜歡散文的我被迷住了。在老師眼中最最簡(jiǎn)單的事情，在作者的描述下，總是那么優(yōu)美，其中給我留下印象最深的是《渴望飛翔》這一篇文章。
在文章中，沈老師寫道：如果我們想要支持彼此內(nèi)心的生活，我們一定要記得一個(gè)簡(jiǎn)單的真理：人類的心靈不想要被別人解決，它只是想要被人看到和被人聽(tīng)到，人類的內(nèi)心深處無(wú)不渴望著被靈犀相通的人來(lái)關(guān)注或回應(yīng)，否則，就會(huì)感到枯寂與孤獨(dú)。孩子的內(nèi)心深處都渴望自己有一雙潔白無(wú)暇的翅膀。在每一個(gè)生命的開(kāi)始，在每一個(gè)清晨的開(kāi)始都想努力展開(kāi)所有可能和不可能的飛翔。
多少年了，教師和學(xué)生在應(yīng)試教育中磨平了棱角，冷卻了熱情，冰封了理想。青少年教育專家孫云曉認(rèn)為：“童年的快樂(lè)是一生快樂(lè)的源頭，童年的不幸是一生不幸的開(kāi)端。一個(gè)人如果失去了快樂(lè)的童年，將來(lái)是無(wú)法彌補(bǔ)的�！敝袊�(guó)人歷來(lái)的教育方式，就是填鴨式的大滿灌，恨不得讓孩子把每時(shí)每刻都用在學(xué)習(xí)上，認(rèn)為這樣才是對(duì)孩子最好的愛(ài)，這樣才能把孩子培養(yǎng)成人。可是我們想過(guò)嗎？自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？知心姐姐盧勤在《心靈塵暴》一文中寫到：“今天孩子成長(zhǎng)的環(huán)境呈現(xiàn)三大三小，生活的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的空間越來(lái)越小，住房的.空間越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小，外面的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越小�！睆�(qiáng)行安排孩子的時(shí)間，讓處于成長(zhǎng)發(fā)育階段的孩子超負(fù)荷高速運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣會(huì)對(duì)孩子的心理和生理造成負(fù)面影響，而且會(huì)扼殺孩子的天性，不利于孩子創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)诒г菇裉斓暮⒆硬缓媒�，抱怨孩子們不懂事，缺乏上進(jìn)心的時(shí)候，是否想過(guò)要改變孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境呢？是否想過(guò)要改變我們?yōu)槿藥熣叩慕逃^念呢？是否想過(guò)放下師道尊嚴(yán)，尊重孩子，理解孩子，與孩子平等對(duì)話，還孩子一片自由的天空呢？不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大。
泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一叢野菊花而砰然心動(dòng)的情懷�！弊尳逃宫F(xiàn)幸福魅力，在這場(chǎng)與幸福約會(huì)的美麗旅程上，不僅將幸福作為教育的內(nèi)容，更將教育行為本身當(dāng)成一件幸福的事情來(lái)做，擁有這樣的情懷，我想學(xué)生會(huì)戀上課堂，愛(ài)上教育，教育就很自然的為學(xué)生幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。
新式的教育不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火焰；教師不是單純的傳道授業(yè)解惑者，而是為了學(xué)生的幸福叩響學(xué)生心靈的使者，讓每個(gè)學(xué)生的眼睛閃爍智慧的光芒，心靈綻放幸福的笑容。小心輕放每顆心靈，且歌且行，仰望星空，放飛夢(mèng)想，與幸福教育來(lái)一場(chǎng)美麗的約會(huì)，一起駐足遠(yuǎn)走生命的幸福旅程。
人總給自己太多的桎梏，放開(kāi)手，讓孩子獨(dú)自踏上征程走一段吧，讓我們彼此的心靈都留下一片空白，別總讓記憶涂滿色彩。給孩子一片自由的天空，不要設(shè)置條條框框與藩籬，就像魚(yú)游大海、鳥(niǎo)飛天空，那種自由的愜意便是一種享受，這才是理想的教育。
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