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《趣味課堂》作文課堂實(shí)錄
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的《趣味課堂》作文課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家有所幫助。
設(shè)計(jì)理念：
俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊。”因此，我首先做好下鍋之米，引導(dǎo)學(xué)生通過玩游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)生學(xué)會(huì)觀察，講真話，自由表達(dá)，說出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，在組織活動(dòng)過程中，教師適時(shí)進(jìn)行意識(shí)與目的的強(qiáng)化，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在督促中不斷生成。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讓學(xué)生玩擊鼓傳花引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn)、感受，把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫具體，并把活動(dòng)寫清楚。
2.激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，運(yùn)用圖文并茂的多媒體課件創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫感受”的難度，使學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂寫。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中要有選擇有目的地進(jìn)行體驗(yàn)，做個(gè)生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在活動(dòng)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，自由表達(dá)真情實(shí)感，能組織成文。
難點(diǎn)：習(xí)作指導(dǎo)過程中掌握寫作技巧，突出學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備：
鼓和花，多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
實(shí)錄如下：
一、課前談話，活躍氣氛
師：同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣的一位青年魔術(shù)大師嗎？
生：知道。
師：叫什么名兒？
生：劉謙。
師：佩服他嗎？
生：佩服。
師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學(xué)們，能不能就我剛才說的話猜猜我姓什么？知道的孩子請(qǐng)舉手。
生：姓劉。
師：孩子，你是怎么知道的呢？
生：剛才……
師：我姓劉，那怎么叫我呢？
生：劉老師。
師：能再親切地叫我一聲嗎？
生響亮的叫道：劉老師。
師：聽著同學(xué)們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐。
二、快樂體驗(yàn)，真情流露
師談話導(dǎo)入：為了感謝同學(xué)們對(duì)劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請(qǐng)同學(xué)們玩游戲，想不想？
生：想。
師：是真想還是假想？
生：真想。
師：是真想的話熱情還不夠耶！
生熱情洋溢地喊道：真想！
師啟發(fā)：同學(xué)們，剛才聽說要玩游戲，你們的心情怎樣？
生：高興。
師：剛才整個(gè)教室怎么樣？誰(shuí)來描述一下？
生：非常熱鬧。
生：一下子沸騰了。
師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來描述一下？
生：炸開了鍋。
師：孩子，請(qǐng)把句子說完整。
生：教室里一下子炸開了鍋。
師：用得真好！
師：那做游戲前呢，劉老師給同學(xué)們提出兩個(gè)小小的要求：1.聽指揮，遵守規(guī)則。2.留心觀察同學(xué)們的一舉一動(dòng)。能不能辦到？
生：能！
師：我們首先來了解一下游戲規(guī)則，課件呈現(xiàn)：聽到鼓聲按順序一個(gè)一個(gè)往下傳花，鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手中，由誰(shuí)表演節(jié)目，不許賴賬，節(jié)目由老師提供。
師敲鼓，生傳花。
師：同學(xué)們，你們剛才聽到了什么？
生：鼓聲。
師：鼓聲有什么變化？誰(shuí)來說說？
生：一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，一會(huì)兒重，一會(huì)兒輕。
師：聽到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？
生：聽到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動(dòng)。
生：聽到剛才的鼓聲我的心特緊張。
生：……
師詢問剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？
生：緊張。
師：同學(xué)們，你們跟他有同感嗎？
生：有！
師：除了緊張，還有別的嗎？
�。A(yù)設(shè)一）：生：心跳加速。
�。A(yù)設(shè)二）：生沉默不語(yǔ)。
師引導(dǎo)：心跳怎么樣？
生：心跳加快。
師：誰(shuí)能用上夸張的修辭來形容心跳的快？
生：心都快從嘴巴里跳出來了。
生：心都跳到嗓子眼兒了。
生：心都快從肚子里跳出來了。
師：用得真妙。
師：來孩子，讓你久等了，你選擇幾號(hào)題？
生根據(jù)老師提供的題號(hào)進(jìn)行選擇，然后根據(jù)選的題號(hào)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行表演。（注明：課件呈現(xiàn)題號(hào)及題號(hào)的內(nèi)容。每號(hào)題的形式不同，就我本人設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊兒，有猜謎語(yǔ)，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉(zhuǎn)彎。）
生表演，師相機(jī)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。
繼續(xù)進(jìn)行游戲。鼓停。
師：同學(xué)們，打住一下，劉老師要做一個(gè)小調(diào)查，調(diào)查還沒傳過花的同學(xué)，孩子們，剛才前面的同學(xué)在傳花的過程中，你們看到了什么？
生：有的同學(xué)傳花的速度很快，有的同學(xué)速度很慢。
師引導(dǎo)：傳花速度快的同學(xué)膽子怎么樣？為什么？
生：膽子小。因?yàn)樗禄ㄔ谒磉叡ā?/p>
生：他怕表演節(jié)目，對(duì)自己沒信心。
師：俗話說得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事�！彼晕覀兊脤�(duì)自己有信心，剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有心的孩子，才會(huì)用善于觀察的眼睛去捕捉生活的細(xì)節(jié)。來，孩子，你選擇幾號(hào)題？
生表演，其他學(xué)生觀察，然后匯報(bào)。
游戲繼續(xù)進(jìn)行著。
活動(dòng)結(jié)束后
師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學(xué)們，玩得怎么樣？誰(shuí)來說說？
生：開心。
師：除了開心、高興之外還有別的感受嗎？
生：有趣。
生：難忘。
生：……
師：同學(xué)們，如果讓你寫這堂課，你準(zhǔn)備給它補(bǔ)充個(gè)什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機(jī)板題：“-----課堂”或“課堂——-”
生：《難忘的課堂》
師：孩子，你為什么取這個(gè)名呢？
生：因?yàn)檫@堂課給我留下了難以磨滅的印象。
生：《有趣的課堂》
生：《快樂的課堂》
生：《課堂上盛開的“花朵”》
生：《課堂“狂歡”》
生：……
師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學(xué)們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個(gè)法寶，孩子們，想不想知道是哪三個(gè)法寶？
生：想！
師：請(qǐng)看大屏。請(qǐng)同學(xué)們一起告訴劉老師。（課件呈現(xiàn)）
師相機(jī)板書：一、寫好開頭。二、寫好重點(diǎn)段。三、寫好結(jié)尾。
生跟隨老師了解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細(xì)資料。）
師：來，同學(xué)們，齊讀本次習(xí)作要求：（課件呈現(xiàn)）
師引導(dǎo)生抓習(xí)作要求的字眼審好題。
師：同學(xué)們，我們每天都在學(xué)校的課堂里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不同的課堂有不同的體驗(yàn)，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學(xué)們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什么樣的課堂就寫什么樣的課堂，寫出自己的真情實(shí)感。接下來的時(shí)間就留給同學(xué)們，趕快動(dòng)手吧！
三、生習(xí)作，師巡視，適機(jī)點(diǎn)評(píng)
配上優(yōu)美的輕音樂，讓生在悠揚(yáng)的音樂中美美地寫。
師相機(jī)點(diǎn)評(píng)生寫好的片段。
師：孩子們，請(qǐng)聽聽這位同學(xué)的開頭。
生朗讀：也許六年來無(wú)聊的作文課堂很多很多，可是今天這節(jié)作文課是那么的快樂，那么的有趣，那么的輕松自在，請(qǐng)隨我一同去看看吧！
師：孩子，這位同學(xué)采用了老師課件里的哪種方法開頭？
生：以對(duì)這堂課的總體感受開頭。
師：語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，感受深刻。
師：孩子，聽聽這位女孩對(duì)鼓聲的描寫。
師朗讀：鼓聲敲響了，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而重，時(shí)而輕，重的時(shí)候鏗鏘有力，輕的時(shí)候像柔情似水的少女……
師：同學(xué)們，這位孩子在描寫鼓聲時(shí)都運(yùn)用了哪些表達(dá)方法？
生：排比，比喻。
師：她這樣寫有什么妙處？
生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時(shí)候鼓聲的優(yōu)美，美得柔情似水。
全班掌聲響起。
生繼續(xù)寫作，師深入學(xué)生習(xí)作之中。
師：打擾一下孩子們，聽聽這位孩子的一個(gè)片段。
生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動(dòng)，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實(shí)在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個(gè)洞鉆進(jìn)去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。
師：同學(xué)們，這位孩子的這個(gè)片段是對(duì)人物的什么描寫？
生：心理活動(dòng)描寫。
師：是一種怎樣的心理活動(dòng)？
生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。
師：分析真準(zhǔn)。
生繼續(xù)埋頭寫作。
四、點(diǎn)評(píng)作文
師：下面我們請(qǐng)完成了的孩子念念他的作文。
生深情朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。
師：這篇文章有哪些值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的地方？誰(shuí)來說說？
生：我覺得他頭開得好，開門見山直奔主題，語(yǔ)言干凈利落。
生：我覺得他的語(yǔ)言運(yùn)用巧妙，比如：“不一會(huì)兒，老師的“機(jī)關(guān)槍”又開始掃射了。”里的機(jī)關(guān)槍就運(yùn)用得好，而我就沒想到。
生：我覺得他的重點(diǎn)段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來描寫，而且還用了“點(diǎn)面”結(jié)合法來寫剛才的場(chǎng)面。
師：孩子，你的點(diǎn)評(píng)真有水準(zhǔn)。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點(diǎn)面”結(jié)合法運(yùn)用得恰到好處。孩子，再想想他的結(jié)尾運(yùn)用了什么方法？
生：談感受的方法結(jié)尾。
生：說收獲的方法結(jié)尾。
師：看來這位孩子挺會(huì)學(xué)以致用。同學(xué)們，看看他這篇文章有沒有值得改進(jìn)的地方？誰(shuí)來說說？
生：我覺得他有一個(gè)詞用得欠妥。
師：孩子，哪個(gè)詞兒？
生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。
師：孩子，你說說為什么不好？
生：“撈”字讓我感覺到這個(gè)東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。
全班哄笑。
師：那孩子，你覺得該換一個(gè)怎樣的詞更貼切呢？
生：飛到這兒。
師：孩子，你為什么要換個(gè)“飛”字呢？
生：因?yàn)閯偛艂骰〞r(shí)很激烈，同學(xué)們都很緊張，生怕“花落誰(shuí)家”表演劉老師給我們出的節(jié)目，所以同學(xué)們傳花時(shí)的動(dòng)作很快，所以我認(rèn)為用“飛”字。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他說得精彩嗎？認(rèn)為他說得精彩的同學(xué)請(qǐng)把掌聲送給他。
全班響起了熱烈的掌聲。
師：孩子，你們讀過《泊船瓜洲》這首詩(shī)嗎？
生：讀過。
師：能背誦嗎？
生：能！
生一起背誦。
師：作者王安石為了推敲一個(gè)“綠”字，人家足足換過十八次。所以同學(xué)們，在習(xí)作中多留心潛詞琢句。
師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學(xué)們今后寫出更加真實(shí)生動(dòng)傳神的文章來，有沒有信心？
生：有！
下課！
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