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讀書(shū)咬文嚼字的作文范文
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的讀書(shū)咬文嚼字的作文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀書(shū)咬文嚼字的作文范文1
古人常常在吟詩(shī)作詞時(shí)對(duì)文字下很大功夫。賈島推敲之美談，王安石“又綠江南岸”之用功，都是很好的例子。今天，著名唱作型歌手許嵩在創(chuàng)作上也可以用“咬文嚼字”來(lái)形容�！稊鄻驓堁分�，許嵩對(duì)“溶解”的使用就曾下過(guò)很大的心思�！八泻氯缪�，指尖輕點(diǎn)溶解”一句意境奇絕。許嵩起先為尋找一個(gè)動(dòng)詞費(fèi)盡思量，尋尋覓覓，后來(lái)才找到與“如雪”匹配的“溶解”。不僅此處，許嵩的很多歌詞用詞都是“唯一”，無(wú)可替代。
咬文嚼字，咬的是文字的內(nèi)涵，嚼的是文字的精髓。
咬文嚼字與不求甚解是兩種不同的讀書(shū)方法，適用情況各不相同，所以?xún)烧卟⒉幻堋?/p>
當(dāng)你讀到一首詩(shī)或是一篇文章的精華之處，是需要字斟句酌，錙銖必較的'。好的東西總會(huì)經(jīng)得起推敲，一個(gè)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的食用，不僅與文字的內(nèi)容和形式相關(guān)，更和作者的思想感情密切聯(lián)系。細(xì)細(xì)品味，你不但能夠與作者產(chǎn)生共鳴，而且在自己的文學(xué)創(chuàng)作中也能推陳出新，獨(dú)樹(shù)一幟。
但如果你讀的是一篇語(yǔ)言平俗的文章，或是言簡(jiǎn)意賅的新聞報(bào)告，這時(shí)候你再死摳一字一句，只會(huì)因小失大，多此一舉。在這種情況下，觀其大略，會(huì)其大意，不失為一種事半功倍的好方法。
方法本無(wú)好壞之分，關(guān)鍵在于使用得當(dāng)。運(yùn)用之妙，存乎一心，因文而異，才是明智的閱讀。
閱讀文章應(yīng)不求甚解。所謂不求甚解，并不是指囫圇吞棗或漫不經(jīng)心的閱讀，而是把握大概，會(huì)心領(lǐng)悟。
有人說(shuō)：“閱讀文章應(yīng)該咬文嚼字。”其實(shí)不然，好比欣賞風(fēng)景，咬文嚼字者只懂得觀其一隅，而不求甚解者卻能領(lǐng)略“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的趣味。清代李笠翁以為宋子京的“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字極為粗俗，殊不知，觀之全詩(shī)，這個(gè)“鬧”字最能寫(xiě)出百花爭(zhēng)奇斗艷，蜂圍蝶陣亂紛紛的盛景。糾纏一字雅俗而棄全詩(shī)意境于不顧，因小失大，是咬文嚼字者的弊病。
不求甚解需要感知全文，概括全文，從而知曉中心，領(lǐng)會(huì)意圖。閱讀文章需要有不求甚解的精神，才能不在文字跋涉中被束縛手腳，而有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚艷之美。
讀書(shū)咬文嚼字的作文范文2
瀏覽新教材的目錄，無(wú)意中看到了“推敲”二字。這兩個(gè)字很簡(jiǎn)單，也很深?yuàn)W�！皣W啦嘩啦……”
我把書(shū)翻到49頁(yè)。課文的主人公是唐朝詩(shī)人賈島。他拜訪(fǎng)友人李凝，不巧友人不在家，賈島就寫(xiě)了一首《題李凝居》留在了門(mén)上。第二天他獨(dú)自騎著毛驢回長(zhǎng)安了。在路途中，賈島想到了詩(shī)中的“僧推月下門(mén)“的”推“字寫(xiě)得不恰當(dāng)，應(yīng)改成
“敲”字，就這樣，一場(chǎng)“推敲”思想大戰(zhàn)就開(kāi)始了。
賈島想啊想，不知不覺(jué)就來(lái)到了長(zhǎng)安城。我不禁想起四年級(jí)學(xué)過(guò)的一篇課文，當(dāng)時(shí)的我就喜歡咬文嚼字，而我與老師爭(zhēng)辯到自己思考的全部過(guò)程，也和賈島的情況非常相似。一篇親情作文--《給長(zhǎng)大了的孩子的話(huà)》，文中寫(xiě)道：“孩子，現(xiàn)在我常常忘了扣扣子，系鞋帶；梳頭時(shí)手會(huì)不住地抖，吃飯時(shí)會(huì)弄臟衣服，企望你，不要催促我，責(zé)罵我，多一點(diǎn)耐心和溫柔，也能回家陪我閑話(huà)家常吧！如今，我腳也不穩(wěn)，走也走不動(dòng)，所以，請(qǐng)你緊緊握住我的.手，陪著我，慢慢地，就像我當(dāng)年帶著你一步步走”等等內(nèi)容，深刻地體現(xiàn)父母年老時(shí)發(fā)出的感慨。而這篇課文的第三個(gè)選擇題是：這篇課文是父母什么時(shí)候?qū)懙�？我�?dāng)然選擇“D：父母年老時(shí)”，可老師同學(xué)堅(jiān)決反對(duì)�？墒�，其他的三個(gè)選擇是：A、孩子年老以后；B、孩子小時(shí)候；C、父母年輕時(shí)”。我怎么也不認(rèn)為它們是對(duì)的。孩子年老后父母已逝世，孩子小時(shí)候與文章不符合，父母年輕時(shí)孩子尚未出生。我想啊，想啊，沒(méi)有一點(diǎn)頭緒。最后，我完全相信自己是對(duì)的，便放棄思考，在作業(yè)本上寫(xiě)道：“我覺(jué)得應(yīng)該是D”。寫(xiě)完后我走向教室外面，跑向衛(wèi)生間。結(jié)果，半路上上課鈴就響了。雖然這一思考的最終結(jié)果是：我是錯(cuò)誤的。老師在我的本子上寫(xiě)下如下解釋?zhuān)骸督o長(zhǎng)大孩子的話(huà)》。說(shuō)明此刻孩子還沒(méi)有長(zhǎng)大，此刻父母應(yīng)該是年輕的。但這件事情還是給我很多啟發(fā)：遇到問(wèn)題，發(fā)生爭(zhēng)議，要善于自己思考，不能總是認(rèn)為老師的答案就是正確的，要一字一句推敲，找出作者主要表達(dá)情感的句子，然后全面思考權(quán)衡，與他人的答案比較選擇，最終得出結(jié)論。
我還從賈島那里學(xué)到了兩點(diǎn)：他遇到名家，并不慌張、不失措，解釋清楚事情后就虛心請(qǐng)教。他更從著名詩(shī)人那里學(xué)到了選擇和琢磨。這是非常值得我學(xué)習(xí)的。
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