辨析比喻句和擬人句微型課教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的辨析比喻句和擬人句微型課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些修辭知識(shí)，當(dāng)他們往往在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)分歧時(shí)，常虛心地請(qǐng)教老師。同時(shí)，如果不是有這個(gè)微課比賽驅(qū)使我，，我也不會(huì)靜下心來(lái)思考一下比喻和擬人這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果不是為了今天的這一節(jié)課，我不會(huì)搜集那么多關(guān)于擬人句與比喻句的區(qū)別的資料。沒(méi)有這一行動(dòng)，那么也許幾年后的我對(duì)擬人句和比喻句的區(qū)分仍是一知半解

　　記得曾經(jīng)思考過(guò)“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”這一句子。這個(gè)句子究竟是比喻句還是擬人句？一開始，我認(rèn)為它該是一個(gè)擬人句，因?yàn)樗�把春風(fēng)當(dāng)人來(lái)寫，而且賦予了春風(fēng)以人類的思想感情和行為。可是有同事認(rèn)為這是一個(gè)比喻句，一種理由是“撫摸”不純粹屬于人類的動(dòng)作，一種理由是教參上如是說(shuō)。但我還是偏向于它更多成份體現(xiàn)了它該屬于擬人句，理由是：如果只說(shuō)“春風(fēng)像母親的手”或改成“春風(fēng)像撫摸著你的母親的手”，那么它該是比喻句，因?yàn)榭s句后“春風(fēng)像手”，其本體、喻體和比喻詞都非常明顯。但原句縮句后應(yīng)該是“春風(fēng)撫摸著你。”，雖然“撫摸”一詞可以用于動(dòng)物的動(dòng)作，但在此句中又明顯用“像母親的手”來(lái)提示把春風(fēng)當(dāng)人寫了，而強(qiáng)調(diào)的'是賦予了春風(fēng)如人類的思想感情和動(dòng)作。

　　歧義難解，也因?yàn)槲蚁胝J(rèn)真地上好這一節(jié)課，真正備好這一課，我搜尋了大量資料。

　　終于，功夫不負(fù)有心人，我找到了區(qū)分的關(guān)鍵點(diǎn)了，知道這個(gè)句子應(yīng)該是比擬句，又或者可稱作“聯(lián)想句”。原來(lái)擬人句有三個(gè)特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語(yǔ)。這些知識(shí)點(diǎn)也是我在本次課堂上的講解重點(diǎn)。但如果在講比喻句和擬人句的區(qū)別時(shí)，分別舉一個(gè)比喻句和擬人句作為例子，并同時(shí)在屏幕上顯示，并分析句子結(jié)構(gòu)，找出比喻句中“把什么比作什么”，“本體”、“喻體”、“比喻詞”分別是什么，而擬人句是把“什么當(dāng)作什么來(lái)寫”，標(biāo)志性的詞語(yǔ)是哪個(gè)動(dòng)詞等，學(xué)生了解這兩個(gè)修辭手法的區(qū)別也許會(huì)更為直觀，印象更加深刻。為此，我希望在下次課堂教學(xué)中能更好地思考，選擇更好的題材，發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，上好每一節(jié)課！

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