【努力方向】

　　1.不能為了教學進度、完成課堂教學任務而放棄批評、教育學生錯誤的言行舉止。爭取多次訓練形成習慣，讓小朋友們開心、快樂、文明、有序的上自然課。

　　2.學生的課堂內外探究活動不能僅限于網絡、電子版，應多用展板、實物等呈現。

　　3.正式開展科技類比賽，根據活動的實際情況宣傳、表揚、頒發(fā)證書及獎品等，從物質和精神兩方面激勵小朋友積極開展探究活動。

　　4.繼續(xù)在微信群、QQ群里通知、宣傳、表揚或推廣與自然科學探究活動有關的事情。

　　5.教學反思深入一些，尋找可以研究的小課題，用文字記錄教學故事等。

　　篇二

　　一、更新教育觀念，真正體現“學為主體”的教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　課堂教學中應以“教為主導，學為主體”的教學原則倡導了幾十年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學生圍著教師轉的怪圈。課堂是由教師支配的，教師讓學生聽課、回答問題，讓學生觀察、實驗，讓學生討論……等等條條框框都是教師預先定好、劃好的，學生只能在框子里打轉，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學生獨立思考、判斷和活動的時間很少。教師的精力主要集中在教學大綱規(guī)定的條目和知識灌輸等教學目標上，忽視了學生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，要真正地在課堂教學中確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神，教師首先應當轉變觀念，主動變革長期來舊的教學模式。

　　二、構建新的以學生為主體的課堂教學策略。

　　在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提到：“世界范圍的經濟競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主導地位”。因此，我國把提高整個民族的素質作為教育的根本目標。本人認為，要實現這一偉大的目標，就應當從基礎抓起，從小學教育抓起，要把課堂當作實現民族素質提高的一個重要環(huán)節(jié)和場所，要重新構建以學生為主體的教學策略。

　　(一)激發(fā)興趣，充分調動學生的積極性。

　　蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。興趣是最好的老師，小學生好奇心較重，但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”，擴大學生興趣的范圍，引發(fā)學生發(fā)現平時不注意的現象，從而產生探索、研究的欲望。

　　總之，激發(fā)學生興趣，不僅要善于集中學生的注意力，更要調動學生自主學習、親身體驗和自行探索、思考的積極性，讓學生產生一種發(fā)自內心的動力，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。