學校教學質(zhì)量分析制度

時間：2023-03-22 12:22:34 制度我要投稿

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學校教學質(zhì)量分析制度

　　在快速變化和不斷變革的今天，制度對人們來說越來越重要，制度是維護公平、公正的有效手段，是我們做事的底線要求。擬定制度需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的學校教學質(zhì)量分析制度，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學校教學質(zhì)量分析制度

學校教學質(zhì)量分析制度1

　　教學質(zhì)量分析是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，它對教學過程起反饋與調(diào)控作用。

　　一、命題質(zhì)量標準評定

　　1、質(zhì)量分析首先要指出命題范圍內(nèi)容．分析內(nèi)容是否符合教學大綱要求，是否緊扣教材。

　　2，要分析試題的難度值，提出對試題梯度，層次的看法。

　　3、分析試題的效度和信度。試題的效度是考試正確性的重要指標，它主要標明是否正確測出學生實際能力的程度；試題的信度是指考試的可靠性。

　　綜合以上幾方面的數(shù)據(jù)，提出分析人意見，對試題總的看法，構(gòu)成試卷分析的第一部分。

　　二、學生答卷問題分析

　　1、學生對所考察內(nèi)容知識點的.掌握情況。

　　2、學生對所考察內(nèi)容答題規(guī)范化程度。

　　3、學生對所考察內(nèi)容綜合分析和解決問題的能力。

　　4、分析學生試卷中典型錯誤范例，找出出現(xiàn)錯誤的原因。

　　綜合以上四點分析出教學中尚待解決的問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進意見。

　　三、期中、期末考試，摸底考試，畢業(yè)考試等所有大型考試都要進行考試分析，將分析結(jié)果按年級或?qū)W科裝訂存檔．

　　四、質(zhì)量分析會由年級組織召開，校領(lǐng)導、教導主任參加，對考試質(zhì)量做出科學準確的定性與定量分析，制定切實可行的改進措施。

學校教學質(zhì)量分析制度2

　　一、指導思想

　　我校第十二屆教學質(zhì)量月活動依據(jù)市、區(qū)教育局有關(guān)文件精神，牢固樹立xxxx，堅持以學生發(fā)展為本，堅持以課堂教學為中心，堅持以提高日常教育教學質(zhì)量為重點，加強有效教學行為的研究，加強教學常規(guī)管理，切實提升教師的專業(yè)水平、提高學生的學習能力，不斷促使師生自主、均衡的發(fā)展，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。

　　本屆質(zhì)量月是三年規(guī)劃中的第三階段，既要對近三年的教學工作進行梳理、總結(jié)、反思，又要開展有效教學行動研究。

　　二、活動主題

　　課程標準與有效教學

　　三、主題簡析

　　研究“課程標準與有效教學”是為了加強對《課程標準》的學習、轉(zhuǎn)化和運用，重點是在課堂教學中檢驗對《課程標準》學習、理解的有效落實情況，切實提高教學工作各環(huán)節(jié)的科學性和有效性。這項研究包括以下三個方面：

　　一是對課程標準的研究。由于《課程標準》具有一定的概括性，不同經(jīng)驗不同背景的人對它的理解的深入程度和準確程度是不一樣的，我們應加強對《課程標準》的學習和理解，根據(jù)年段特點，細化本學期、本年級的具體要求，防止教學行為偏離《課程標準》，從而導致教學低效和無效。

　　二是對課程教材的研究。課程教材是對《課程標準》的具體化、情境化和活動化，是落實《課程標準》的重要載體。讀懂教材是把握《課程標準》，實施有效性教學的前提。

　　三是課程實施的研究。在學科本體知識上進行有效地實施課程教學研究，在“備、教、改、導、考、析、研”的基本教學環(huán)節(jié)上形成一些有價值的可操作的'教學經(jīng)驗。

　　四、活動內(nèi)容

　　1、加強對《課程標準》的學習。

　　教師自身要提高認識加強對《課程標準》的學習，教研組在集體備課時要有針對性地學習討論，以《課程標準》為依據(jù)進行課時目標的制定、教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇。

　　2、開展“讀懂教材”的研究。

　　以《課程標準》為依據(jù)，進行怎樣才能更好地讀懂教材的研究，并形成專題經(jīng)驗文章，（如“教材是怎樣體現(xiàn)《課程標準》的核心概念的”、“我是從什么角度解讀教材的”等）。

　　3、探索學科有效的教學策略。

　　立足校情，發(fā)揚我校優(yōu)良的校本教研傳統(tǒng)，突出對集體備課、一課多上、同課異構(gòu)、跨年級互動研討等教研形式及教學效果的研究。關(guān)注學生學習狀態(tài)，立足教學效能，探索出有效達成“三維目標”的教學策略研究，其中包含“備、教、改、導、考、析、研”等基本教學環(huán)節(jié)中的好方法。

　　4、實實在在地探索“減負增效”的教學常規(guī)工作經(jīng)驗。

　　學校將通過調(diào)研、問卷、測評、抽查等多種方式，通過師生、家長、社區(qū)評議和校際間相互交流等多種形式，全面了解師生均衡發(fā)展狀況，總結(jié)和提煉“高質(zhì)量輕負擔”的有效方法和經(jīng)驗。（見教導處具體安排）

　　五、活動步驟

　　1、準備階段（20xx年10月上旬）

　　傳達武昌區(qū)教育局有關(guān)精神，制定學校第十二屆教學質(zhì)量月活動方案，召開全校動員大會，引導教師正確把握活動主題，學習《課程標準》，把握教學內(nèi)容，立足學習效能，提高常態(tài)教學有效性。

　　2、學習階段（20xx年10月下旬）

　　組織教師參加武昌區(qū)各學科研訓班的學習，聘請專家作有關(guān)輔導報告，繼續(xù)開展研讀《課程標準》、“讀懂教材”的研究，進一步轉(zhuǎn)變觀念，深刻理解《課程標準》的內(nèi)涵，主動研究、扎實教學，提高教學實效性。

　　3、實施階段（20xx年11月）

　�。�1）繼續(xù)組織教師從研讀教材、制定課時教學目標、設(shè)計教學過程及學習效果四個方面開展“研在課前、探在課堂、思在課后”的校本行動研究活動，組織好11月12日的全�！敖虒W開放日”活動（與市、區(qū)教研室聯(lián)動下校調(diào)研活動結(jié)合起來），邀請社區(qū)代表及各班部分家長參加。

　�。�2）落實學校工作計劃，在非調(diào)考年級采取調(diào)研、問卷、測評、抽查等方式，跟蹤評價教學質(zhì)量。（具體操作方法見教導處該項“工作細則”）

　�。�3）結(jié)合市教育局組織的評選“減負增效教學能手獎”活動，在質(zhì)量月中，評選 “漢東小學減負增效能手”。此項評比工作擬采取個人申報、教研組評議推薦、學校審核等方式，按教師總?cè)藬?shù)30%左右的比例評比。

　　4、總結(jié)階段（20xx年12月）

　�。�1）組織教師認真總結(jié)并自主申報教學質(zhì)量月活動中研制的各種成果和經(jīng)驗。如“研讀教材心得”的文章、“一課多法的案例”、“教學有效性策略”、“常規(guī)教學環(huán)節(jié)中的教學經(jīng)驗”等。稿件主題是“課程標準與有效教學”。文體采取案例分析式，一文一例，字數(shù)20xx字左右。請老師們于20xx年1月10日前上交科研處、教導處）。

　�。�2）組織教師參加漢東小學第四屆“爭當教育教學能手和后勤服務能手”撰寫論文評比活動。

　　（3）積極參加區(qū)教育局組織的質(zhì)量月先進個人，先進集體申報評選活動。

　　六、領(lǐng)導小組

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx

學校教學質(zhì)量分析制度3

　　一、教學質(zhì)量監(jiān)控的目的與意義。

　　學校的教學質(zhì)量監(jiān)控是教學管理工作的重要內(nèi)容與重要環(huán)節(jié)。通過質(zhì)量監(jiān)控，促進教師提高全面貫徹國家教育方針和素質(zhì)教育的自覺性，糾正違背現(xiàn)代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業(yè)化水平，最終達成學校的培養(yǎng)目標，使學生得到全面、生動、健康、和諧的發(fā)展。

　　二、教學質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù)和原則。

　�。ㄒ唬┍O(jiān)控的依據(jù)

　　1、國家和各級教育行政部門的方針政策。

　　學校的質(zhì)量監(jiān)控的根本依據(jù)是國家的教育方針和各類教育法規(guī)，以及各級教育部門制定的教育內(nèi)容、原則等，以此保持教學監(jiān)控的正確方向。

　　2、課程標準和學校培養(yǎng)目標。

　　國家基礎(chǔ)教育各學科的課程標準，是國家各學科培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)中小學培養(yǎng)目標的藍圖。北京小學各學科的培養(yǎng)目標是課程標準在一所學校的個性化體現(xiàn)，如語文學科“喜歡讀書、能說會寫、一手好字”。它是學校質(zhì)量監(jiān)控的最基本、最重要的依據(jù)。

　　3、學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

　　北京小學的質(zhì)量監(jiān)控應尊重學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，承認學生之間的差異，選擇科學的測量工具收集有效的教學信息，從而達到有效監(jiān)控教學質(zhì)量的目的。

　　（二）監(jiān)控的原則。

　　北京小學教學質(zhì)量監(jiān)控的`原則是實現(xiàn)北京小學培養(yǎng)目標監(jiān)控的行動準則。

　　1、自我監(jiān)控原則。

　　北京小學根據(jù)自身自我管理的特色，針對目前教師隊伍

　　的素質(zhì)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮教師主體性，把質(zhì)量落到自己的執(zhí)教班級和每一個學生身上去，因此強調(diào)自我監(jiān)控原則。年級組要監(jiān)控年級整體質(zhì)量，教師個人要監(jiān)控所執(zhí)教班級的教學質(zhì)量，嚴把學段關(guān)、質(zhì)量關(guān)。

　　2、促進發(fā)展原則。

　　監(jiān)控是“為了改善與促進”。因而，要消除功利色彩，教學管理人員要重視深入實際，進行問題研究與問題解決，促進教師和學生的雙方發(fā)展。

　　3、科學監(jiān)控原則。

　　監(jiān)控質(zhì)量的有效性很大程度上受監(jiān)控方式、方法、內(nèi)容、評價等是否科學的制約。因此，要認真、不斷反思監(jiān)控工作的全過程，對教學理念、監(jiān)控手段方式、教學質(zhì)量現(xiàn)狀等進行深入地分析、研究，以去偽存真，抓準問題。

　　三、教學質(zhì)量監(jiān)控的基本內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿲W科日常教學過程。

　　即通過對教師日常備課、上課、作業(yè)、輔導等常規(guī)工作的監(jiān)控，了解教師學科教學中取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并以加以解決。

　�。ǘ⿲W生學業(yè)水平。

　　學生的學業(yè)水平就是指在正常的學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養(yǎng)目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。

　�。ㄈ┙處熃虒W思想與業(yè)務能力。

　　教學思想制約教學行為，因此，它應當成為質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容。這是過

　　去所忽視的。我們目前必須認識到，通過監(jiān)控教師的教學思想，可以有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。