實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6篇
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話(huà)文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話(huà)的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
二、說(shuō)學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的`開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)“專(zhuān)心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”！面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)？才是本課的終極生命意義！
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！钡幕疽�，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的.基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。
3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話(huà)的形式理解文本。
4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�！笨茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿(mǎn)活力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一．教材
今天我所說(shuō)的是蘇教版第八冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》，這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。全文內(nèi)容淺顯，敘述清楚，重在引人思考，給人啟迪，是適合學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和新課標(biāo)的有關(guān)要求，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我將制定以下一些目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，注意“魅”字的讀音，理解生字組成的詞語(yǔ)。技能目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)用“清晰”“魅力”造。情感目標(biāo)：能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。其中能從課文內(nèi)容中得到啟示：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。為了能更好的幫助學(xué)生理解這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課前布置學(xué)生帶幾個(gè)蘋(píng)果到學(xué)校，在上課的時(shí)候讓他們親手操作一下，親自感受一下。把課文第5自然段的內(nèi)容打印出來(lái)。
二．教學(xué)程序
本課篇幅不長(zhǎng)我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)我采用以讀為主線(xiàn)，采用三個(gè)層面的朗讀引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，通過(guò)學(xué)習(xí)能正確流利地朗讀課文，以自主形式正確朗讀有關(guān)詞語(yǔ)，并嘗試?yán)斫庹n文。通過(guò)初讀，再讀，感知讀等形式來(lái)理解課文。用韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲買(mǎi)報(bào)的故事導(dǎo)入新課，然后提問(wèn)：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？對(duì)于學(xué)生的回答老師不做評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生初讀課文，自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，把句子讀通順。在初讀課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“魅”。再讀課文時(shí)要求學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有閱讀障礙了，再試試提出一些問(wèn)題。感知讀時(shí)要求學(xué)生邊讀邊思考：課文圍繞切蘋(píng)果展開(kāi)的，哪些段落是講切蘋(píng)果前的'？哪些段落是講切蘋(píng)果時(shí)的？哪些段落是講切蘋(píng)果后的，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段。在第一教時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，采用同學(xué)間合作探究的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)對(duì)一下第二課時(shí)做如下說(shuō)明。我將采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓重點(diǎn)段動(dòng)手操作，練說(shuō)解讀，研究研究，布置作業(yè)4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？”這一問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，第一段我抓住重點(diǎn)詞：兩個(gè)“新”字，展開(kāi)教學(xué)。然后通過(guò)感情朗讀來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。然后直奔重點(diǎn)段——第二段來(lái)教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果，四人一組練習(xí)切。關(guān)照同學(xué)們不要一起切，最好先切一個(gè)，觀察觀察再切第二個(gè)，再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。然后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)剛才切蘋(píng)果的情況。估計(jì)到許多學(xué)生第一次切，是找不準(zhǔn)腰的，所以我讓他們小組一個(gè)一個(gè)切，觀察后再切。我事先對(duì)此做過(guò)多次嘗試與測(cè)量，最好在蘋(píng)果的黃金分割點(diǎn)上才能切出好看的五角星。所以等他們匯報(bào)完后，我讓他們請(qǐng)同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋(píng)果，繪制一張圖譜，說(shuō)明什么是攔腰切？怎樣才能切出五角星。而讓學(xué)生繪制圖譜也有利于學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐的角度深刻理解這種切法的魅力所在，才能與一般的切法形成對(duì)比。通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，讓學(xué)生了解什么叫攔腰切。
接下來(lái)我就直奔第5自然段，在這一段的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這一句話(huà)，我出示第5自然段的內(nèi)容，并且這一句話(huà)用紅色顯示，引導(dǎo)學(xué)生多讀。因?yàn)轺攘@個(gè)詞不好解釋?zhuān)菊n學(xué)習(xí)，如果每個(gè)孩子不能真實(shí)的理解這個(gè)詞，孩子也很難理解什么是作者告訴學(xué)生們的創(chuàng)造力。所以在這點(diǎn)教學(xué)上，我不急于忙著讓孩子回答，而是要求他們反復(fù)讀課文，小組之間進(jìn)行討論，當(dāng)然也允許學(xué)生借助有關(guān)手段來(lái)理解這個(gè)詞。同時(shí)“魅力”這詞用紅色顯示。在學(xué)生交流的時(shí)候加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
高士其先生的《笑》是語(yǔ)文出版社九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第一課的說(shuō)明性科普小品文文章比較通俗易懂，對(duì)初三學(xué)生來(lái)講中心思想容易把握，在之前對(duì)說(shuō)明文有一定了解的初中生來(lái)說(shuō)，初步了解說(shuō)明文這種題材不是問(wèn)題，但要掌握和運(yùn)用好說(shuō)明方法還是有一定難度的本文重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀即培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生心態(tài)
二、教學(xué)方法：
主要運(yùn)用教師引導(dǎo)和學(xué)生合作探究等多種學(xué)習(xí)方法
三、教學(xué)過(guò)程：
1 、導(dǎo)入教師給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)，以此切入主題及營(yíng)造一個(gè)歡快活潑的課堂氛圍
2、介紹文體，以及配合圖片簡(jiǎn)單介紹高士其先生
簡(jiǎn)介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，著名科普作家
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)
4、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：（12）從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑
第二部分：（323）生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作這是文章的主體部分
第三部分：（2432）總結(jié)全文，提出希望
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
�、�、 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？
�、�、 按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序 和整理（邏輯）順序依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序？
5、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫(huà)出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開(kāi)辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力
6、這篇文章的末尾，作者提出了“讓全人類(lèi)都有笑意、笑容和笑聲，把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”的希望你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的？
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開(kāi)辯論，就當(dāng)中的某一句話(huà)作為論題如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球
7、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑；在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑；在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)
8、 這篇說(shuō)明文，也是散文，而且富有詩(shī)情段落雖小，排比整齊，文筆精妙在閱讀時(shí)要注意體會(huì)，并能加以運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫(xiě)得最精彩的一部分賞讀，并能以一個(gè)相關(guān)的話(huà)題，仿寫(xiě)一段話(huà)
如文章的第2427節(jié)，是這樣寫(xiě)的：
笑，你是嘴邊的'一朵花，在頸上花苑里開(kāi)放你是臉上一朵云，在眉宇雙目間飛翔你是美的姐妹，藝術(shù)的嬌兒你是愛(ài)的伴侶，生活有了愛(ài)情，你顯得更加甜蜜笑，是治病的良方，健康的朋友
可以根據(jù)這段話(huà)，以“哭”與“笑”加以對(duì)比，寫(xiě)一段話(huà)，也采用排比與比喻的修辭手法，字?jǐn)?shù)不作要求；也可以用“理解”或“友誼”作為說(shuō)明的對(duì)象來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，把學(xué)生的視線(xiàn)引向生活的實(shí)際主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力
四、總結(jié)歸納全文
五、布置作業(yè)
1、書(shū)后思考與練習(xí)
2、結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)“笑”的一些常識(shí)，把你對(duì)“笑”的的理解與看法寫(xiě)成一篇說(shuō)明文，可以在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用各種說(shuō)明方法，并要注意各種修辭方法的運(yùn)用，以增強(qiáng)文章的文藝色彩和感情色彩
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《出色的老師》是六年級(jí)語(yǔ)文S版下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元主題是“公平規(guī)則”，單元重點(diǎn)是了解公平規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的公平正義及規(guī)則意識(shí)。為此，本課設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞，積累好詞佳句。
2.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我情感與認(rèn)識(shí)的變化及其原因，感受黑人學(xué)生拾金不昧、愛(ài)護(hù)環(huán)境的公德之心。
3.把握文章主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)講述故事梗概。
4.引導(dǎo)學(xué)生從文中受到啟發(fā)與教育，懂得用實(shí)際行動(dòng)遵守社會(huì)公德。其中目標(biāo)1、2為重點(diǎn)，目標(biāo)3、4為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課我主要采用了多媒體課件輔助教學(xué)，主要采取了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，三個(gè)板塊教學(xué)法，啟發(fā)設(shè)疑，循序漸進(jìn)，扶放結(jié)合法。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)中我組織學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“自主合作探究”地學(xué)習(xí)，小組討論，拓展延伸。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我主要采用了五步教學(xué)程序開(kāi)展教學(xué)：
(一)啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1.孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不以規(guī)矩，不成方圓�！币馑际钦f(shuō)，沒(méi)有規(guī)則，任何事情都無(wú)法做好。我們生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，國(guó)家的法律是一種規(guī)則，社會(huì)公德是一種規(guī)則，學(xué)校的規(guī)章制度也是一種規(guī)則，只有遵守這些規(guī)則，我們的`生活、工作、學(xué)習(xí)才能有序正常地進(jìn)行，才會(huì)更加和諧、美好。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)與規(guī)則有關(guān)的故事。2.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）出示生字，交流記字方法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)、疑難字形。
（2）指名讀課文，初步理解“這個(gè)出色的老師指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為出色的老師？”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，理清文章寫(xiě)作順序。
3.小結(jié)學(xué)法
高年級(jí)的學(xué)生看到一篇課文，首先要自學(xué)字詞，概括出文章內(nèi)容，理清寫(xiě)作順序。
�。ㄈ┢纷x課文，體會(huì)情感。
�。ㄒ唬┱页鲋行木�，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.瀏覽課文，畫(huà)出中心句——“但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！”
2.引導(dǎo)質(zhì)疑：一開(kāi)始，我就認(rèn)為那位黑人學(xué)生是位非常出色的老師嗎？我的情感是怎樣變化的？
（二）品讀課文，體會(huì)我的情感變化及其原因。
1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）默讀課文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)我感情變化的語(yǔ)句，了解變化的原因。
�。�2）組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。
3.集體交流，教師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)深入品析、理解課文。
例句（1）“可是，這塊手表卻在一次晚餐時(shí)丟失了，可以想象我當(dāng)時(shí)是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般�！�
①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，意味著什么？理解這塊表對(duì)我的重要和我丟表后的傷心。
�、谌サ暨@句話(huà)中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達(dá)效果有什么不同，從中體會(huì)作者把自己傷心之情寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
�、哿私鈦G失手表如此傷心的原因。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸。
1.任何時(shí)候遵守規(guī)則都是一種素養(yǎng)，它比所有的財(cái)富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個(gè)故事，你明白了什么呢呢？把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。 2.拓展閱讀《美麗的規(guī)則》，繼續(xù)感悟規(guī)則之美，人性之美。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：完成課后習(xí)題1---3。
總之，本節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，有不少地方需要改進(jìn)，敬請(qǐng)同志們批評(píng)指正！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
1、 教師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想像，你
覺(jué)得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由地交流，匯報(bào)。
�。ㄒ鈭D：用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，激發(fā)他們求知的欲望。在觀察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想象力，為理解后面三個(gè)比喻句的做好鋪墊。）
2、 學(xué)生自由朗讀第二自然段，并畫(huà)出描寫(xiě)冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！崩首x是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的'方式。）
3、 當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師相機(jī)出示課文句子：“啊，真漂亮！它像寬大的樹(shù)葉，
像柔嫩的小草，像豐滿(mǎn)的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！敝笇�(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是本課的重難點(diǎn)所在，一定要醒目地顯示出來(lái)，并在深入理解前讀正確。）
4、 接著，教師以“你覺(jué)得哪種冰花最漂亮？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊
展開(kāi)討論。
重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿(mǎn)”的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。
教師可以這樣點(diǎn)撥：①觀察想像一下，像什么樹(shù)的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對(duì)，這些樹(shù)葉看起來(lái)又寬又大，感受了“寬大”。
②可以準(zhǔn)備一些小草，讓學(xué)生親手摸一摸，問(wèn)問(wèn)他們“有什么感覺(jué)？”感受了“柔嫩”。
③準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿(mǎn)的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比，感受“哪一朵開(kāi)得好看？為什么？”因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿(mǎn)。理解了“豐滿(mǎn)”。
最后指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句，表現(xiàn)出不同的美。
（意圖：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文�！彼越處熢诖谁h(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生觀察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，化難為簡(jiǎn)，生動(dòng)直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。）
5、教師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想象力好豐富呀，同學(xué)們的想像一定也很豐富，你覺(jué)得冰花還像什么？”它像（ 的 ），像（ 的 ），像（ 的 ）。
(意圖：“學(xué)以致用”，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。)
5、 在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，“冰花還美在何處？”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“潔白”。這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子。
�。ㄒ鈭D：這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫(xiě)冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。）
6、 在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？”
�。@奇、贊嘆）然后來(lái)學(xué)習(xí)第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚奇”？就是“驚訝”、“奇怪”。小童和我們有一樣的感覺(jué)。 接著出示小童的話(huà)。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感覺(jué)。可以邊讀邊做動(dòng)作。
�。ㄒ鈭D：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。）
7、 在學(xué)句的同時(shí)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。
教師指著句子中的“他”問(wèn)：這個(gè)“他”是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)“小童”。教師解釋?zhuān)核莻�(gè)男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會(huì)不會(huì)記‘他’字？”學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的“她”來(lái)記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：“文中‘她’是指誰(shuí)？”學(xué)生異口同聲“大海”。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽?zhuān)瑡寢屖桥模杂谩芭弊峙�。教師再指著句子：“它”在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。 師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
8、 出示練習(xí)，及時(shí)鞏固。
選字填空：
她 他 它
�。�1）（ ）是我哥哥。
�。�2）媽媽拿著（ ）的書(shū)，走進(jìn)了房間。
（3）（ ）是一只可愛(ài)的小貓。
�。ㄒ鈭D：隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。）
9、齊讀全段
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