【必備】語(yǔ)文教案匯總5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1．教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
2．有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個(gè)生字。
3．了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性，體會(huì)“我”和小獅子的深厚感情。
4．理清課文的敘述順序。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和小獅子的親密感情，樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1.布置學(xué)生從課外讀物中了解獅子的習(xí)性、分布等方面的知識(shí)。
2. 閱讀奧地利作家喬伊;亞當(dāng)遜寫(xiě)的《野生的愛(ài)爾莎》這本書(shū)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示預(yù)習(xí)提綱
二、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定都去過(guò)動(dòng)物園看見(jiàn)過(guò)獅子吧，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)它給你留下了怎樣的印象？
今天，我們一起認(rèn)識(shí)一只小獅子，它叫愛(ài)爾莎。板書(shū)課題：28*小獅子愛(ài)爾莎。
齊讀課題
三、初讀課文，掃除障礙
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。
3．指名讀生字新詞，正音。
粗糙暴躁和睦相處耷拉
4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語(yǔ)，查字典理解詞義。
撲騰：游泳時(shí)用四肢擊水。
乳牙：人或哺乳動(dòng)物出生后不久長(zhǎng)出來(lái)的牙齒。
垂頭喪氣：形容失望的樣子。
寬怒：寬容、饒怒。
九霄云外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。
5．放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識(shí)字效果。
6．讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)新知。］
四、展示匯報(bào)，交流成果
1．這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子——“小獅子愛(ài)爾莎出生才兩三天”“五個(gè)月以后”“愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候”“愛(ài)爾莎快兩歲了”“愛(ài)爾莎和我一起生活了三年”。
2．劃分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛(ài)爾莎撿回來(lái)并喂養(yǎng)它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛(ài)爾莎從五個(gè)月到兩歲，和它感情越來(lái)越深厚了。
第三部分（第6自然段-結(jié)束）講“我”戀戀不舍地把小獅子愛(ài)爾莎送回了大自然。
五、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋：
1.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容：
——記述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達(dá)了“我”和愛(ài)爾莎之間的深厚感情，體現(xiàn)了“我”對(duì)愛(ài)爾莎的真心愛(ài)護(hù)。
2.默寫(xiě)本課生字，并且每個(gè)組兩個(gè)詞。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小獅子愛(ài)爾莎》。
二、整體感知
1．快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什么事？
——課文記敘了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛(ài)爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的'事。
2． “我”精心馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎和它一起生活了三年，一定產(chǎn)生了深厚感情，通過(guò)哪些具體事情敘述的呢？
三、展示匯報(bào)，交流成果
（一）想想課文寫(xiě)了愛(ài)爾莎成長(zhǎng)過(guò)程中哪些具體事情？
學(xué)生匯報(bào)——洗澡時(shí)，開(kāi)玩笑；保護(hù)“我”，斗犀牛；換牙時(shí)，像孩子；闖驢群，求寬恕。
�。ǘ┱�(qǐng)大家默讀課文第二部分，找出描寫(xiě)愛(ài)爾莎特點(diǎn)的哪些語(yǔ)句，體會(huì)它和“我”的感情深厚。
第一件事：洗澡時(shí)，開(kāi)玩笑。
1.它看見(jiàn)我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開(kāi)玩笑。
抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛(ài)爾莎的頑皮。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
2．第二件事：保護(hù)“我”，斗犀牛。
我大聲呼喊，愛(ài)爾莎從遠(yuǎn)處跑來(lái)，勇敢地和犀牛搏斗。犀牛敵不過(guò)它，掉頭跑了，愛(ài)爾莎一口氣把它趕出很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
看插圖：重點(diǎn)品味“跑來(lái)”、“勇敢”、“搏斗”、“趕出”等詞語(yǔ)，體會(huì)愛(ài)爾莎的勇敢。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。
3．第三件事：換牙時(shí)，像孩子。
愛(ài)爾莎開(kāi)始換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看�！灰粫�(huì)兒就安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
品讀“像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)體會(huì)小獅子的溫順可愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的溫順可愛(ài)。自由練讀；女生讀。
4．第四件事：闖驢群，求寬恕。
愛(ài)爾莎耷拉著腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子里發(fā)出輕輕的哼聲。
抓住 “耷拉著腦袋”“垂頭喪氣”“吮著”“蹭著”“輕輕的哼聲”等詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子馴服、善解人意。
指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀要讀出愛(ài)爾莎的溫順可愛(ài)。自由練讀；指名讀。
�。ㄈ┻@樣既頑皮、勇敢，又溫順可愛(ài)，還馴服、善解人意的小獅子愛(ài)爾莎多么若人喜愛(ài)呀！“我”精心馴養(yǎng)并和它一起生活了三年，所以產(chǎn)生了深厚感情，課文還有哪些語(yǔ)句描述了“我”和小獅子愛(ài)爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。
1．它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。
重點(diǎn)品讀：“不離開(kāi)我”“一起睡”“舔”這些詞語(yǔ)，體會(huì)小獅子和“我”已經(jīng)有了感情。
指導(dǎo)朗讀：個(gè)人讀。
�。ㄋ模拔摇迸c愛(ài)爾莎感情這么好，為什么還要把它重新送回大自然？“我”是怎么做的?你感受到什么？
1．輕讀第三部分。
2．小組交流意見(jiàn)。
3．學(xué)生匯報(bào)。
⑴“我”送愛(ài)爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個(gè)原因：讓它自己去生活，擁有一個(gè)真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個(gè)原因：試驗(yàn)由人撫養(yǎng)的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。
⑵ “我”是這么做的。先教會(huì)它自己捕食，培養(yǎng)它獨(dú)立生存的能立。再把它送回大自然。結(jié)果“餓著肚子回來(lái)了，發(fā)著高燒”。最后“我”決心離開(kāi)它。）
⑶ 我的感受是：“我”與愛(ài)爾莎之間的感情猶如母子。
看插圖：理解“戀戀不舍”的意思：因留戀舍不得離去。
�、三R讀課文最后兩個(gè)自然段。
四、課外延伸：
同學(xué)們，學(xué)完課文后，你有什么收獲？——保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
五、總結(jié)全文：
只要我們真心愛(ài)動(dòng)物，與它們相處，它們也會(huì)愛(ài)我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍(lán)天下，讓我們做保護(hù)動(dòng)物的使者，成為動(dòng)物的真正朋友。
六、作業(yè)：
1．搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事與自己學(xué)習(xí)伙伴交流。
2．如果你喜歡寫(xiě)作，請(qǐng)你寫(xiě)一篇保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的倡議書(shū)。
七、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
bàng wǎn pèi hé guāng huá
( ) ( ) ( )
2.給多音字組詞
dǎo（ ） jiào（ ）
倒 覺(jué)
dào（ ） jué（ ）
3、填字組詞
（ ）糙 搏（ ） 撲（ ）
�。� ）察 資（ ） 浪（ ）
4、知識(shí)積累
“歲寒三友”是指 、 、和
“文房四寶”是指 、 、 和
5、閱讀樂(lè)園
愛(ài)爾莎和我一起生活了三年最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻著它，它好像也覺(jué)察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過(guò)頭來(lái)看我，直到我們互相看不見(jiàn)了為止
1．你是如何理解句子的意思。
2．“戀戀不舍“是什么意思？用它說(shuō)一句話
板書(shū)
28*小獅子愛(ài)爾莎
抱回喂養(yǎng) 精心馴養(yǎng) 放歸自然
關(guān)愛(ài)動(dòng)物 和諧相處
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
1．正確讀寫(xiě)本課的生字新詞。
2．默讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京的年味兒。
重點(diǎn)
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。
難點(diǎn)
感受老北京的年味兒，體味民俗。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1．同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。(喚起學(xué)生對(duì)過(guò)春節(jié)時(shí)熱鬧、喜慶氣氛的回憶)
2．讓我們來(lái)看看老北京的孩子是怎樣過(guò)春節(jié)的。(播放動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一初二滿街走。)說(shuō)說(shuō)你的感受。
3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味兒十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。
2．請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出：作者寫(xiě)了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。
3．小組合作，完成表格。時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣4.交流匯報(bào)，老師板書(shū)：臘月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九結(jié)束(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始，到正月十九結(jié)束。)
5．說(shuō)說(shuō)老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說(shuō)出“熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受。)
三、交流探討，感受年味兒
1．春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過(guò)得這樣熱鬧、開(kāi)心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道？在空白處做批注。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流匯報(bào)。
(1)年的味道是爆竹的味道。
①爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫(xiě)到？(孩子們準(zhǔn)備過(guò)年，第二件事就是買(mǎi)爆竹；臘月二十三過(guò)小年，天一擦黑，鞭炮就響起來(lái)；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門(mén)前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節(jié)，小孩子們買(mǎi)各種花炮燃放，在家中有聲有光地玩耍。)
�、谡麄�(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過(guò)年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說(shuō)中用來(lái)恐嚇叫“年”的怪獸無(wú)關(guān)了。
(2)年的味道是香甜的味道。
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)有關(guān)飲食的語(yǔ)句。(臘八粥、臘八蒜；雜拌兒；二十三前幾天，街上就有好多賣(mài)麥芽糖與江米糖的；除夕以前，把肉、雞、魚(yú)、青菜、年糕什么的.都預(yù)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，過(guò)年時(shí)，家家吃餃子；正月十五，大家還必須吃元宵啊。)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(充足、豐盛。)
②人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對(duì)自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過(guò)得有滋有味。
(3)年的味道是開(kāi)心的味道。
�、俪跻还鋸R會(huì)，元宵節(jié)逛燈會(huì)。體會(huì)人們清閑、娛樂(lè)、高興的心態(tài)。
②結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)文中大人、小孩的快樂(lè)。
(4)總結(jié)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
四、品讀體味，感受民俗
1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。(除夕和正月十五)
2．認(rèn)真讀第8自然段，聯(lián)系你過(guò)年時(shí)的感受，說(shuō)說(shuō)怎樣理解“除夕真熱鬧”。
(是一種普天同慶的熱鬧——家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門(mén)外貼好紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好各色的年畫(huà)；是一種通宵達(dá)旦的熱鬧——哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒(méi)有什么人睡覺(jué)，都要守歲；是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧——在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。)
3．除夕夜可以說(shuō)是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人徹夜無(wú)眠。試著用你的朗讀來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)。
4．配《恭喜》樂(lè)曲朗讀，體現(xiàn)“除夕真熱鬧”。
五、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)“詞語(yǔ)表”中的本課詞語(yǔ)。
2．收集各地春節(jié)習(xí)俗。
語(yǔ)文教案 篇3
(教師展開(kāi)一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師：請(qǐng)小朋友看這一幅圖畫(huà)著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)〕
生：圖上畫(huà)著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師：誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。
生：這幅圖畫(huà)著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進(jìn)瓶子里喝水。
師：再簡(jiǎn)短一點(diǎn)。
生：畫(huà)著一只烏鴉在喝水。
師：再簡(jiǎn)短。
生：烏鴉喝水。
〔看圖說(shuō)見(jiàn)解，訓(xùn)練概括能力，發(fā)展語(yǔ)言〕
師：對(duì)!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生：(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意，點(diǎn)出課題，導(dǎo)入 新課，很有新意。把觀察、思維、說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣�！�
師：說(shuō)說(shuō)喝的字形。
生：喝字是左右結(jié)構(gòu)，左邊口字，右邊上面是日，下面是撇，橫折鉤，小人在里邊，豎折來(lái)關(guān)門(mén)。(曷)
師：為什么喝字是口字旁?
生：因?yàn)楹人每诤�，所以喝字是口字旁�?/p>
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，把話講完整〕
生：渴字和喝字，字形相近。
師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?
生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。
師：請(qǐng)這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師：烏鴉到處找水喝，到處是什么意思?
生：到處就是每個(gè)地方。
生：到處的意思就是處處。
生：到處就是四面八方。
師：幾個(gè)小朋友回答得不僅對(duì)而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
kě hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫(xiě)可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)很字，注意書(shū)寫(xiě)筆順。著字與看字比較字形�？勺趾娃k字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個(gè)學(xué)生在生字本上寫(xiě)這四個(gè)字)
師：請(qǐng)小朋友用很字開(kāi)火車(chē)組詞。要求后一個(gè)同學(xué)組的詞和前一個(gè)同學(xué)組的詞的意思要相反。
生：很大。
生：很小。
生：很高。
生：很低。
生：很香。
生：很臭。
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說(shuō)話，在課文的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練，為學(xué)生的說(shuō)留有充分的余地。〕
師：請(qǐng)小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個(gè)個(gè)讀課文)
師：請(qǐng)大家看書(shū)上的第一幅插圖，仔細(xì)觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書(shū)中插圖)
生：天氣很熱
師：你怎么知道天氣很熱呢?
生：從圖上看出來(lái)的。天上只有一朵白云，太陽(yáng)紅紅的，說(shuō)明天晴、很熱。
師：好!往下說(shuō)。
生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時(shí)心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師：烏鴉找到水了，又沒(méi)喝著，課文里用了一個(gè)什么詞來(lái)表達(dá)這個(gè)意思?
生：課文里用了一個(gè)可是。
師：為什么要用可是呢?
生：烏鴉找到了水，又沒(méi)喝著，就用可是。
師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
páng biān
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：旁 邊 后指名朗讀第三段課文，這時(shí)有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師：××你有什么問(wèn)題?
生：老師，烏鴉不是人，為什么會(huì)想辦法?
〔聽(tīng)課教師議論：?jiǎn)柕煤?〕
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)能回答?
生：這是一個(gè)童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來(lái)的。
〔聽(tīng)課教師嘖嘖稱(chēng)贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動(dòng)向，因勢(shì)利導(dǎo)，精心設(shè)問(wèn)。教師引，學(xué)生發(fā)，廣開(kāi)學(xué)生言路。〕
師：烏鴉想了一個(gè)什么辦法才喝著水的?請(qǐng)小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師：大家讀第四段的第一句。
(學(xué)生讀)
師：再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師：請(qǐng)小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一學(xué)生舉手)
師：×××你有什么問(wèn)題?
生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?
〔只引不逼，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難〕
(教師拿出準(zhǔn)備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師：××小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，問(wèn)題提得好!老師要給你們做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)。好，就請(qǐng)××來(lái)
做。
(老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個(gè)一個(gè)地放到瓶子里，水慢慢地升起來(lái)了。)
師：誰(shuí)知道水為什么會(huì)升起來(lái)呢?
生：因?yàn)槭颖人兀臃诺狡孔永锞桶阉牡胤秸剂�，水就被擠得升起來(lái)了。
師：××回答得很好!請(qǐng)大家讀一遍課文，要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞，要讀出烏鴉先焦急后高興的心情來(lái)。
(學(xué)生齊讀課文)
師：請(qǐng)××小朋友再讀一遍課文。
師：讀得很好!小朋友們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：(集體)：喜歡!
師：為什么喜歡?
生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法喝著了水，我喜歡這個(gè)故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)感覺(jué)器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)，理解了課文的中心�！�
生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽(tīng)好聽(tīng)話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜歡它。
師：今天小朋友們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
論文
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而且直接影響到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展。注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的宗旨，就是要充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用，掙脫先識(shí)字，后讀書(shū)的束縛，重視發(fā)展兒童語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)兒童閱讀的積極性，滿足他們對(duì)閱讀、寫(xiě)作的渴求。這一變革，是符合兒童年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律的。那么，作為實(shí)驗(yàn)教師，怎樣改革閱讀教學(xué)，順應(yīng)這一變革呢?下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)有益的嘗試。
一 課堂留有余地，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練
閱讀教學(xué)中存在著重寫(xiě)輕說(shuō)的傾向。有人認(rèn)為口說(shuō)為虛，動(dòng)筆是實(shí)，所以，在閱讀教學(xué)中的練，總是要落在動(dòng)筆寫(xiě)上。這一認(rèn)識(shí)，隨著近年閱讀教學(xué)改革的進(jìn)展，正逐步轉(zhuǎn)變。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)里，由于傳聲技術(shù)的迅速發(fā)展，口頭語(yǔ)言運(yùn)用越來(lái)越廣泛。過(guò)去許多靠文字傳遞的信息現(xiàn)在都用聲音代替了。一個(gè)人說(shuō)話的技能技巧直接影響著工作的效率。基于這種認(rèn)識(shí)，許多先進(jìn)國(guó)家的語(yǔ)文教學(xué)都把說(shuō)的訓(xùn)練當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)。一位教育學(xué)家曾指出：說(shuō)話訓(xùn)練旨在培養(yǎng)青少年用母語(yǔ)說(shuō)話的能力和熟練技巧。并使其有助于青少年個(gè)人的發(fā)展，大大促進(jìn)他們的交往能力和在政治生活中的活動(dòng)能力。還說(shuō)(青少年)在政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)方面的交往能力，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，不僅以語(yǔ)言知識(shí)而且特別是以說(shuō)話能力和本領(lǐng)為前提的。因此，說(shuō)是小學(xué)生語(yǔ)文諸能力中很重要的一種能力，說(shuō)與寫(xiě)相互影響，相互促進(jìn)。
我在注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)閱讀教學(xué)的起步階段，就把正確處理說(shuō)與寫(xiě)，作為改革的重點(diǎn)。六七歲的兒童正處于口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，他們受外界影響快，記憶力強(qiáng)，語(yǔ)言思維發(fā)展迅速，因此，我把加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，作為上好閱讀課的重要內(nèi)容。在講讀課、說(shuō)話課的時(shí)間安排上留有余地，創(chuàng)設(shè)兒童口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，最大限度地給兒童提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)地把說(shuō)話基礎(chǔ)打好。
(一)課堂上學(xué)生說(shuō)話和回答問(wèn)題的時(shí)候，我注意讓他們把話說(shuō)清楚，講完整，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能說(shuō)的話，我盡量耐心地讓他們說(shuō)，誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，一句一句地教他們把話講完整。
(二)充分發(fā)揮課文特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教材中有大量可供多角色朗讀的課文，角色間的對(duì)話豐富多彩。抓住這一特點(diǎn)，我除了指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀外，更著重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如教學(xué)《狼和小羊》、《小馬過(guò)河》、《小公雞和小鴨子》等課文時(shí)，我概括了以提示語(yǔ)位置劃分的對(duì)話四種基本形式，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)不強(qiáng)求一字不漏，鼓勵(lì)用自己的話說(shuō)，克服背誦課文語(yǔ)句，從小訓(xùn)練學(xué)生邊想邊說(shuō)的習(xí)慣。
教材中有相當(dāng)篇幅的看圖學(xué)文和加插圖的課文。這是課文的'另一特點(diǎn)�？磮D說(shuō)話是一種最容易引起學(xué)生興趣的說(shuō)話訓(xùn)練。我十分珍惜這類(lèi)課文為學(xué)生提供的說(shuō)話機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程 中，我總要讓學(xué)生先觀看圖畫(huà)，有時(shí)讓學(xué)生照?qǐng)D講述，有時(shí)我提出具體說(shuō)話要求，或請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講全過(guò)程，或按故事時(shí)間、空間和發(fā)展順序讓每個(gè)學(xué)生講述一部分，然后再串連起來(lái)。學(xué)生按圖畫(huà)內(nèi)容坦率地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，提高了說(shuō)話的能力。
(三)充分運(yùn)用課文提供的條件，進(jìn)行必要的講述訓(xùn)練。教材中絕大部份都是記敘人和事的課文，語(yǔ)言凝煉、生動(dòng)形象，與學(xué)生生活比較貼近。在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不重復(fù)課文中的原句，用自己的語(yǔ)言，抓住課文中的主要內(nèi)容來(lái)講述。這樣的訓(xùn)練，可以用課文中的書(shū)面語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理地說(shuō)好一段話，清楚、完整地講述一件事。
二 師生穿針引線，廣開(kāi)學(xué)生言路
閱讀教學(xué)，教什么、學(xué)生學(xué)會(huì)什么是有根據(jù)的，這個(gè)根據(jù)就是課文。而每一篇課文，盡管表達(dá)形式各異，但總有一條線索。這條線索就是課文的綱。教師的主導(dǎo)作用就是要把學(xué)生的思路引導(dǎo)到這條線索上去，緊緊把住它，把課文學(xué)活。備每一課時(shí)，我都認(rèn)真鉆研教材，抓住課文的線索，把兒童的思維和語(yǔ)言引到點(diǎn)子上，然后再發(fā)散開(kāi)來(lái)。努力做到捕捉中心，把握整體，溝通思路，明了部分。立足于教師引線，讓學(xué)生自己穿針，即教引，而學(xué)發(fā)。要達(dá)到上述目的，在實(shí)際教學(xué)中，言路的廣與窄影響很大。于是我就注意在廣字上下功夫，就是必須照顧到要使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，真正做到各抒已見(jiàn)。我的具體做法是：
(一)改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使之有利于對(duì)兒童進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)兒童初步的學(xué)習(xí)能力。
我組織學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)拼音自讀課文，理解課文內(nèi)容，一般經(jīng)過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.應(yīng)用漢語(yǔ)拼音疏通文字，掃清障礙。我要求學(xué)生自讀課文時(shí)一定要注意音節(jié)和漢字對(duì)照，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的聲、韻、調(diào)立即訂正，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣，又能正音學(xué)好普通話。
2.讀文解題。教學(xué)《找駱駝》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：從課題上看，這篇課文主要講什么?大家七嘴八舌議論開(kāi)了，最后一致同意這篇課文是講怎樣才能找到駱駝。因此課題中的關(guān)鍵詞是找。接著我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞找學(xué)懂課文。
3.概括文章主要內(nèi)容，迅速捕捉中心。在解決這一問(wèn)題時(shí)，老師不要定框框，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話回答。老師要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽(tīng)取他們的發(fā)言，并及時(shí)加以指導(dǎo)，仍以《找駱駝》為例，我問(wèn)學(xué)生《找駱駝》這課書(shū)的主要意思是什么?學(xué)生甲回答說(shuō)：
這課書(shū)是講商人在老人的指點(diǎn)下去找駱駝的事。我接著又問(wèn)：老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，為什么能指點(diǎn)商人呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)得完整些。這時(shí)同學(xué)乙搶著回答說(shuō)：通過(guò)記敘商人在老人的指點(diǎn)下去找駱駝這件事，說(shuō)明了老人隨時(shí)留心觀察身邊的事物，并且動(dòng)腦思考問(wèn)題，所以能指點(diǎn)商人去找駱駝。同學(xué)丙補(bǔ)充說(shuō)：老人就像《密蜂引路》里的列寧，我們也要像他那樣從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。閱讀中經(jīng)常進(jìn)行這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，有利于發(fā)展兒童的形象思維和邏輯思維。
(二)只引不逼，讓兒童質(zhì)疑問(wèn)難
兒童在閱讀課文時(shí)，在教師引導(dǎo)下，如果能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出疑難，說(shuō)明他思維活躍起來(lái)了，這樣才能把課文讀懂。教師不要一味的逼學(xué)生答問(wèn)。如：教學(xué)《被餓死的貓》一課時(shí)，我首先引了一下：從課文的題目你想到什么?羅雷小朋友經(jīng)過(guò)思考提出：這篇課文不好，貓的本性就是捉老鼠，不會(huì)被餓死的。我沒(méi)有馬上表態(tài)，只引大家對(duì)羅雷提出的問(wèn)題發(fā)表看法，經(jīng)過(guò)討論，弄清楚了課文是一篇童話，用假設(shè)的方式說(shuō)道理。學(xué)生不僅讀懂了課文，對(duì)童話的表現(xiàn)手法也領(lǐng)悟了。
(三)精心設(shè)問(wèn)，引起爭(zhēng)論，發(fā)展求異思維
閱讀教學(xué)中教師提問(wèn)要注意啟發(fā)性，善于調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生思維的積極性。如教學(xué)《牧羊人和狼》一課時(shí)，我只向?qū)W生發(fā)了一問(wèn)：如果你是牧羊人會(huì)怎么辦?問(wèn)題一提出，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，討論得十分熱烈。絕大多數(shù)小朋友說(shuō)如果自己是牧羊人，一定不輕信狼的話，要仔細(xì)，調(diào)查弄清羊死的原因。有的小朋友甚至說(shuō)要像電影上的大偵探波洛一樣，把狼的詭計(jì)戳穿。兒童思維各異，而殊途同歸，達(dá)到了教學(xué)目的。
(四)善于捕捉課堂教學(xué)中的主要矛盾
教師在課堂上，要十分注意學(xué)生的思維活動(dòng)狀況，抓住學(xué)生思路能否暢通的關(guān)鍵，即主要矛盾。讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地各抒己見(jiàn)，解決矛盾，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。比如教學(xué)《飛行員的背心》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)橙黃色的背心疑意重重。提出在海水中白色、鮮紅等也很顯眼，為什么專(zhuān)用橙黃?我是可以立即解釋的，白色易和海鳥(niǎo)，如海鷗混淆;鮮紅易和水上浮標(biāo)混淆等等。我沒(méi)有輕易回答，我認(rèn)為學(xué)生不甚理解的主要矛盾在于保護(hù)色。
保護(hù)色有兩個(gè)作用，其一是顯，其二是隱;有自然狀態(tài)和人為規(guī)定兩類(lèi)。對(duì)六七歲的兒童不能光用講道理來(lái)解決。我就提出保護(hù)色來(lái)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)聞，他們爭(zhēng)先恐后發(fā)言：交通警藍(lán)上衣上的袖套，紅白相間的標(biāo)桿、各色指示燈、草綠色軍裝，鳥(niǎo)的羽毛顏色等等。課堂氣氛達(dá)到了高潮。這樣既讓兒童進(jìn)行了從一般到個(gè)別的演繹推理的思維訓(xùn)練，又使道理化難為易，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之，在閱讀教學(xué)的改革中，要逐步克服重寫(xiě)輕說(shuō)的傾向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，廣開(kāi)言路，讓思維之路暢通，課堂里的氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生才會(huì)在書(shū)聲瑯瑯，各抒已見(jiàn)，議論紛紛的環(huán)境中養(yǎng)成多語(yǔ)善言，熟讀精思的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。
點(diǎn)評(píng)
識(shí)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀頭緒紛繁的低段語(yǔ)文教學(xué)，如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?王汝珉老師在一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。
讓兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤思、多想、樂(lè)說(shuō)，是提高兒童閱讀能力的一個(gè)重要心理因素。王老師抓住兒童思維直觀形象向抽象思維過(guò)渡以及膽大愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，利用色彩和形象十分鮮明的自制掛圖，開(kāi)篇就引導(dǎo)兒童看圖觀察、訓(xùn)練用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容，點(diǎn)出課題烏鴉喝水。接著用烏鴉是怎樣喝到水的問(wèn)題，激發(fā)兒童，讓其在好奇和欲說(shuō)的心態(tài)中學(xué)習(xí)課文。王老師抓住兒童模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)表情范讀代替乏味的講解，以指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生邊讀邊體會(huì)烏鴉喝不到水時(shí)焦急不安和喝到水時(shí)輕松愉快的不同心情，讀出感情色彩。同時(shí)不斷變換朗讀形式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 棗識(shí)字、看圖、說(shuō)話、學(xué)文，教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，智力發(fā)展，能力培養(yǎng)貫穿始終。
二、激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)真理的追求比真理的占有更重要。一個(gè)人智力的后天發(fā)展，體現(xiàn)在能否不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。王老師抓住低年級(jí)兒童愛(ài)提問(wèn)題這個(gè)思維發(fā)展的特點(diǎn)，重視兒童的質(zhì)疑問(wèn)難，廣開(kāi)言路，注意保護(hù)他們的積極性。由于老師的激勵(lì)，兒童提出了一連串問(wèn)題。其中烏鴉不是人為什么會(huì)想辦法?把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水真的會(huì)升高嗎?這兩個(gè)問(wèn)題很關(guān)鍵。王老師抓住不放，引導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己討論解決這一個(gè)問(wèn)題。后一問(wèn)質(zhì)疑的兒童自己動(dòng)手，為大家作水位升高的實(shí)驗(yàn)，來(lái)巧妙地解答。這時(shí)，兒童的求知欲似乎得到了滿足，其實(shí)不然。王老師為進(jìn)一步激勵(lì)兒童質(zhì)疑問(wèn)難作示范，又主動(dòng)提出了石子放到瓶里，瓶里的水為什么會(huì)升高呢?你遇到這種現(xiàn)象嗎的問(wèn)題，孩子們討論開(kāi)了，很快得出了結(jié)論。兒童的思維和語(yǔ)言在質(zhì)疑問(wèn)難與運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、解答問(wèn)題的過(guò)程中得到了發(fā)展。
三、綜合訓(xùn)練培養(yǎng)能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著重文輕語(yǔ)，重寫(xiě)輕說(shuō)的弊端。王老師克服了這種傾向，重視對(duì)兒童說(shuō)話能力的培養(yǎng)，有機(jī)地把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文的各項(xiàng)基本功訓(xùn)練綜合起來(lái)進(jìn)行。既訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想;又訓(xùn)練學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)的內(nèi)容來(lái)自觀察，觀察了要思考。觀察生活說(shuō)話，就是觀察能力、思維能力和說(shuō)話能力的綜合訓(xùn)練。說(shuō)的訓(xùn)練又和讀寫(xiě)訓(xùn)練緊密結(jié)合。為通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)形近字渴和喝進(jìn)行辨析，用字義作為分化音、形相混的手段。學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中運(yùn)用了平時(shí)閱讀中積累的詞匯。王老師在教學(xué)中及早地把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，以利于口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的互相促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展。
閱讀教學(xué)以能力為主線，進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，王老師既重視字詞句篇的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練、把觀察、思維、理解、表達(dá)緊密地綜合起來(lái)，在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，取得了良好的效果和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們知道唐朝三大詩(shī)人是指誰(shuí)嗎？（白居易、李白、杜甫），那么有誰(shuí)愿意介紹介紹白居易這位大詩(shī)人？（白居易，唐代杰出詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。留下詩(shī)作近三千首。代表作品有：《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等。）
長(zhǎng)慶三、四年間，白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有蘇杭”。杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。西湖美景深深地吸引著詩(shī)人。在任期間，他寫(xiě)下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩(shī)歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)白居易的《錢(qián)塘湖春行》，盡情欣賞錢(qián)塘湖的美麗景色。
請(qǐng)注意：錢(qián)塘湖是杭州西湖的別名。
二、讀課文，掃除生字詞
【導(dǎo)語(yǔ)】俗話說(shuō)“三分詩(shī)七分讀”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀一讀。（學(xué)生試讀）
同學(xué)們，讀書(shū)是有講究的，是有技巧的。譬如說(shuō)，誦讀古詩(shī)時(shí)：
友情提醒：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀清節(jié)奏；（3）讀出韻味
下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳。
現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)照一下，看看我們畫(huà)出的節(jié)奏和韻腳是否正確，如果有差錯(cuò)，請(qǐng)迅速更正。
錢(qián)塘湖春行
�。ㄌ疲┌拙右�
孤山/寺北/賈亭西，（xi）水面/初平/云腳低。（di）
幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家/新燕/啄春泥。（ni）
亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒(méi)馬蹄。（ti）
最?lèi)?ài)/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（di）
學(xué)生再次齊讀詩(shī)歌一遍
三、品味詩(shī)歌
1、精讀——理清游蹤
【導(dǎo)語(yǔ)】剛才同學(xué)們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)要理解詩(shī)文的內(nèi)容。現(xiàn)在我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題�！拔挠形难�，詩(shī)有詩(shī)穴”。本文的文眼是什么？詩(shī)人說(shuō)“行”，行蹤是什么，你能找出依據(jù)嗎？
�。◤墓律降谋泵娴胶䱷|的.白堤。）
2、題目中“春行”可見(jiàn)寫(xiě)的是春天的景色了，那是春天的哪個(gè)階段呢？是從哪些地方看出來(lái)的呢？
明確：寫(xiě)的是早春。從“早鶯、新燕、亂花、淺草”看出。
3、早春詩(shī)人來(lái)到錢(qián)塘湖觀景時(shí)所站之處在哪？
�。ü律剿卤辟Z亭西）
4、作者登上孤山寺背面賈亭西側(cè)的山上看到什么？
�。ê透≡疲�
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？（春水初生，湖面水位上升，與堤平。）為什么說(shuō)“云腳低”？（“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。）講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。整句之意是“水面開(kāi)始與湖堤一樣平了，低垂的浮云好像與湖水相連�！�
這是春天湖面的特點(diǎn)（水云相映）這是詩(shī)人所見(jiàn)到的春色景象（春水春云）
5、那么詩(shī)人除了見(jiàn)到“春水春云”外，還見(jiàn)到哪些景物？先在承接部分找找：（早鶯新燕）
同學(xué)們，鶯，燕多不多？（不多）你從哪可以看出來(lái)？（幾處、誰(shuí)家）“幾處早鶯”是說(shuō)“鶯不多”，“誰(shuí)家”猶言某家。（注意：這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸）
那么這些鶯，燕在干什么？（“爭(zhēng)暖樹(shù)”、“啄春泥”）
為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。（從一個(gè)“暖”字來(lái)看，暖樹(shù)是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉幢M，它們還懼怕早春的寒意；）“啄春泥”，（“銜泥”是為了筑巢，個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。）
而“早”、“新”，這兩個(gè)字，寫(xiě)出了人們初見(jiàn)鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色，在用手指指點(diǎn)點(diǎn)，迎接給人們捎來(lái)春的消息的使者。人們或許會(huì)想：連黃鶯、燕子都來(lái)了，身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了，應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣，歡暢地投入到大自然的懷抱中去�！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份事�！荒曛�(jì)在于春’”嘛！
小結(jié)：鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，有鶯有燕，真可謂是一副“鶯歌燕舞”圖，頷聯(lián)是寫(xiě)鳥(niǎo)
�、�、問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么？（花草）為什么說(shuō)“亂花迷眼？（詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。）這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎？（暗切題中“行”字）淺草有什么用意？（草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。）
教師：詩(shī)人在這用“亂花淺草“寫(xiě)西湖早春的景色，這也是詩(shī)人所見(jiàn)。
�、�、問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的？（用抒情方式）這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎？詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么？（在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢？到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。）
4、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
四、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，錢(qián)唐湖實(shí)在令人陶醉，令人向往，《白蛇傳》的動(dòng)人傳說(shuō)發(fā)生在這，白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只愿朝夕——但愿你們能早日有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略一下如此仙境般的美景———杭州西湖！
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：滬教版培智實(shí)用語(yǔ)文第一冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)自我，熟悉家庭、學(xué)校的環(huán)境和人員、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植
物和自然現(xiàn)象。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的生活用品。
2、學(xué)會(huì)飲食、穿衣、如廁等基本技能。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3、適應(yīng)學(xué)校生活。
4、識(shí)讀簡(jiǎn)單字詞、會(huì)書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單筆畫(huà)
重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)
生習(xí)慣。
總課時(shí)：65課時(shí)
第一單元頭手足
教學(xué)內(nèi)容：滬教版培智實(shí)用語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元：第一課《人》
第二課《耳鼻口目》。
教學(xué)目標(biāo)：1、知道自己的身體部位并學(xué)會(huì)指認(rèn)，了解其作用
2、識(shí)讀字詞、會(huì)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)
3、愛(ài)護(hù)自己的身體
教學(xué)重難點(diǎn)：指認(rèn)自己的'身體部位，識(shí)讀字詞
第一課人
教學(xué)內(nèi)容：第一單元P1-P3
教學(xué)目標(biāo)：
A組：
1．學(xué)習(xí)生字：人、頭、手、足，會(huì)認(rèn)讀，理解意思。
2．能聽(tīng)指令，指出自己身上的頭、手、足。
3．學(xué)習(xí)寫(xiě)基本筆畫(huà)：點(diǎn)。
B組：
1．學(xué)習(xí)生字：人、頭、手、足，會(huì)認(rèn)讀，理解意思。
2．能聽(tīng)指令，指出自己身上的頭、手、足。
3．描寫(xiě)基本筆畫(huà)：點(diǎn)。
C組：能安靜的坐在座位上。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，理解意。
2．學(xué)習(xí)寫(xiě)基本筆畫(huà)：點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：看圖認(rèn)讀字詞
教具：掛圖、字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
比一比，哪個(gè)小朋友坐得最神氣�。m正學(xué)生坐姿）
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌：
《大公雞》jq
大公雞，真美麗，紅紅的雞冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我們?cè)缭缙稹?/p>
三、新授
看圖理解圖意
1、出示掛圖：人
問(wèn)：這是什么？
師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀（要求A組學(xué)生必須認(rèn)讀B組學(xué)生盡量認(rèn)讀。）
說(shuō)話：我是人，你是人，我們都是人。
學(xué)生齊讀
2、出示掛圖：頭
問(wèn)：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
3、出示掛圖：手
問(wèn)：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
老師指名讀
4、出示掛圖：足
問(wèn)：這是人的什么？
老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀
生答師小結(jié)：腳又可以叫足。（分清腿和足）
出示字卡：足
再老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊認(rèn)讀，指名讀，
糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音
5、齊讀四個(gè)生字：人頭手足，
老師找個(gè)別學(xué)生讀，糾正錯(cuò)誤發(fā)音
四、總結(jié)
今天老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了我們的身體部位：頭手足，同學(xué)們要愛(ài)護(hù)自己的身體部位，保持清潔，不要受傷。還認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字，希望同學(xué)們以后見(jiàn)到它們能夠認(rèn)讀它們。
五、作業(yè)
A組同學(xué)自己復(fù)習(xí)書(shū)中圖片含義
B組同學(xué)在幫助下復(fù)習(xí)書(shū)中圖片含義
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
頭手足人
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指認(rèn)自己身體部位
教具：掛圖、字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
糾正學(xué)生坐姿
二、發(fā)音器官訓(xùn)練
發(fā)音兒歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
三、復(fù)習(xí)、新授
出示掛圖讓學(xué)生指認(rèn)
導(dǎo)入：昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了頭手足，今天我們繼續(xù)來(lái)看一看它們都長(zhǎng)在身體的哪里。
1、老師邊指圖片邊指自己的身體部位示范給學(xué)生看。
2、指認(rèn)自己的身體部位
師：你的（頭、手、足）在哪里？
A組學(xué)生指認(rèn)自己的身體部位
B組在老師知道下完成
3．游戲——比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)。
老師出示詞卡，學(xué)生指相應(yīng)的部位，并讀出字。
四、指導(dǎo)讀書(shū)
讀書(shū)時(shí)要做到哪些呢？
1．學(xué)兒歌：腳放平，背挺直，肩要平
2．書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿，還要稍稍向外斜
五、總結(jié)
昨天認(rèn)識(shí)了頭手足，今天我們又知它們長(zhǎng)在了哪里，希望同學(xué)們下了后能夠好好復(fù)習(xí)。
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