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《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案（精選3套）
在日復一日的學習、工作生活中，我們都可能會接觸到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？以下是小編收集整理的《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案 1
�、偎莻�問題學生，不是一般的搗蛋，而是特別搗。因此每個班主任接手這個班都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證，甚至有的讓他轉(zhuǎn)班。
�、谒畲蟮娜秉c是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲吐在地上。時間一長，教室地板上占著一個個泡泡糖皮，踩在上面黏黏糊糊的，很難受也很不衛(wèi)生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬說：“是我嗎？誰看見？”弄得班主任無言以對轉(zhuǎn)身走了。他卻得意地笑了說：“問題學生嘛，當然得有問題�！�
�、弁衾蠋熃影嗪�，他照樣如此，把糖皮吐得滿地都是。教室地板上黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛(wèi)生，其中一項就是鏟掉地板上的糖皮。 任務(wù)下發(fā)m后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子�？墒牵褪菦]誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說：“誰吐的誰鏟�！彼樇t了，脖子上筋一根根凸出來說：“誰吐的？我看是你吐的。”班長氣紅了臉說：“問問同學們，看究竟是誰吐的�！� 可是，同學們每一個人都不敢說，害怕他報復。
④這時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧�！闭f完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉(zhuǎn)一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發(fā)。全班同學也望著班主任，靜悄悄的。
�、莅嚅L忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！” 汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生�！唤蹋瑤熤^’啊，我是班主任，有推脫不了的責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己�！闭f完，又低下頭小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈能照見人影。 教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。
�、掮P到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭，望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成。”他沒讓，流了淚說：“老師，我——我來鏟吧。”汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟干凈點啊�！彼c著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著，又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。
⑦他仍在鏟著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上。他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學要來代替他，他搖著頭怎么也不讓。他的心里在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。
⑧以后，校園里一個問題學生不見了，代之而來的是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料�？墒牵宄�，這是因為那個下午汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心因此一片清潔，干凈如洗。
18.根據(jù)第③—⑥的內(nèi)容，完成下表。(3分)
主要事件
“他”當時的反應
“同學們”當時的反應
“他”堅拒打掃任務(wù)
蠻橫
害怕報復，不敢說話
(1)
震驚
靜靜望著，非常吃驚
汪老師笑著說理由
(2)
眼圈紅了，深深感動
“他”主動要求鏟糖皮
悔過
(3)
19.聯(lián)系具體語境，回答下列兩小題。(6分)
(1)請說出你對第②段中加點詞語“啪”的理解。(3分)
_____________________________________________________________________________
(2)簡要說說第⑦段中畫線句子的表達效果。 (3分)
_____________________________________________________________________________
20.對本文寫作意圖理解最恰當?shù)囊豁検? )(3分)
A.肯定對待錯誤要有改正的勇氣。
B.贊美老師用真誠的愛感化學生。
C.告誡學生要講究個人衛(wèi)生，保護環(huán)境
D.希望每個人擁有美麗的心靈。
21.請你談?wù)勎恼聵祟}“鏟除心靈的糖皮”的含義。(2分)
_____________________________________________________________________________
22.閱讀下面的兩段鏈接文字并回答問題。(6分)
【鏈接一】我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。
(魏巍《我的老師》)
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字
“法蘭西萬歲！”
然后他呆子那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧�！�
(都德《最后一課》)
本文中的第⑤段畫線句子與上面的兩段鏈接材料都與老師有m關(guān)，請從表現(xiàn)老師的角度分析這三段文字的描寫角度和作者這樣設(shè)計的用心有何異同。
描寫角度：____________________________________________m___________________________
設(shè)計用心：_______________________________________________________________________
18.（1）汪老師笑著鏟糖皮；（2）感動；（3）響起掌聲，熱情鼓勵。
19. (1)這是一個擬聲詞（象聲詞），準確地描摹出了“他”故意把糖皮吐在地板上時的.聲響之大，表現(xiàn)了“他”的肆無忌憚。
(2)運用比喻，將地板比作鏡子，生動形象地寫出了鏟除糖皮后地板的潔凈，也突出了他以實際行動懲罰自己后純凈、幸福的心情（或者汪老師高超的教育藝術(shù)、真誠的愛心感化了他）。
20. B D A
21. 含義：“心靈的糖皮”比喻“問題學生”的缺點和錯誤很頑固，屢教不改。
“鏟除心靈的糖皮”是指汪老師通過鏟除教室地板糖皮的事感動了“問題學生”，讓他下決心痛改前非，變得勤奮禮貌。
22.描寫角度：本文第⑤段畫線句子和鏈接一都是從側(cè)面描寫（間接描寫）的角度；鏈接二則是從正面描寫（直接描寫）的角度。
設(shè)計用心：三段材料都是為了贊美老師；本文贊美了汪老師高超的教育藝術(shù)和教育智慧；《我的老師》贊美了蔡老師的溫柔、美麗和慈愛；《最后一課》表現(xiàn)了韓麥爾先生在國土淪亡時的悲痛心情和強烈的愛國主義精神。
《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案 2
鏟除心靈的糖皮
余顯斌
�、偎莻�問題學生，不是一般的搗蛋，而是特別搗蛋。因此，每個班主任接手這個班，都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證。甚至有的讓他轉(zhuǎn)班
②他最大的缺點，是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲，吐在地上時間一長，教室地板上粘著一個個泡泡糖皮，踩在上面，黏黏糊糊的，很難受，也很不衛(wèi)生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬，說：“是我嗎？誰看見？”弄得班主任無言以對，轉(zhuǎn)身走了。身后，他頭發(fā)一披，得意地笑了說：“問題”學生嘛，當然得有問題。
�、弁衾蠋熃影嗪�，他照樣如此，把糖皮吐得滿地都是教室地板上，黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了，很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛(wèi)生，其中一項，就是鏟掉地板上的.糖皮。任務(wù)下發(fā)后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子�？墒�，就是沒誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說：“誰吐的誰鏟。”他臉紅了，脖子上的筋一根根凸出來，說：“誰吐的？我看是你吐的�！卑嚅L氣紅了臉，說：“問問同學們，看究竟是誰吐的�！笨墒牵瑢W們沒一個人敢說，害怕他報復。
�、苓@時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧。”說完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉(zhuǎn)一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發(fā)。全班同學也望著班主任，靜悄悄的。
�、莅嚅L忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！”汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生。生不教，師之過啊，我是班主任，有推脫不了的責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己�！闭f完，又低下頭，小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈，能照見人影教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。
⑥鏟到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成�！彼麤]讓，流了淚說：“老師，我——我來鏟吧。汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟凈點啊�！彼c著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。
�、咚栽阽P著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學要來代替他，他搖著頭，怎么也不讓。他的心里，在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。
⑧以后，校園里，一個問題學生不見了，代之而來的，是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料�？墒�，他清楚，這是因為，那個下午，汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心，因此一片清潔，干凈如洗。
20、第①段在文中的作用是什么？（2分）
21、第⑦段畫線句運用的修辭手法是，其作用是。（3分）
22、根據(jù)文章內(nèi)容，完成下表。（4分）
主要事件
“他”當時的反應
同學們當時的反應
蠻橫
害怕報復，不敢說話
汪老師笑著鏟糖皮
靜靜望著非常吃驚
汪老師笑著說理由
感動
悔過
響起掌聲，熱情鼓勵
《鏟除心靈的糖皮》閱讀答案 3
�、偎莻�問題學生，不是一般的搗蛋，而是特別搗蛋。因此，每個班主任接手這個班，都對他皺眉不已，找他談話，讓他寫保證。甚至有的讓他轉(zhuǎn)班
�、谒畲蟮娜秉c，是愛吹泡泡糖，吹得大大的，啪一響，炸了。然后又吹，吹大，又炸。最后，嚼得沒甜味了，“啪”的一聲，吐在地上時間一長，教室地板上粘著一個個泡泡糖皮，踩在上面，黏黏糊糊的，很難受，也很不衛(wèi)生。過去的班主任也批評他，他脖子一硬，說：“是我嗎？誰看見？”弄得班主任無言以對，轉(zhuǎn)身走了。身后，他頭發(fā)一披，得意地笑了說：“問題”學生嘛，當然得有問題。
�、弁衾蠋熃影嗪螅諛尤绱�，把糖皮吐得滿地都是教室地板上，黑乎乎的糖皮，星星點點，讓人看了，很是不舒服。那天，汪老師讓徹底打掃衛(wèi)生，其中一項，就是鏟掉地板上的糖皮。任務(wù)下發(fā)后，大家都爭著干，有的掃地，有的抹桌子，有的擦窗子�？墒�，就是沒誰愿意鏟糖皮。班長一看生氣了，望著他說：“誰吐的誰鏟�！彼樇t了，脖子上的筋一根根凸出來，說：“誰吐的？我看是你吐的�！卑嚅L氣紅了臉，說：“問問同學們，看究竟是誰吐的�！笨墒牵瑢W們沒一個人敢說，害怕他報復。
�、苓@時，汪老師笑著說：“沒人鏟，我來鏟吧�！闭f完，拿出一把小刀，蹲下身子，用刀刃小心地對著糖皮四邊一旋，再一鏟，鏟下一整塊糖皮。接著，又這樣一轉(zhuǎn)一鏟，鏟掉一塊糖皮。他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發(fā)。全班同學也望著班主任，靜悄悄的。
�、莅嚅L忍不住了，忙站出來，準備去接汪老師手里的刀子，說：“汪老師，我們來吧！”汪老師不給，仍然笑笑的，望著全班同學說：“這糖皮，不管是誰吐的，總之都是我的學生。生不教，師之過啊，我是班主任，有推脫不了的責任，自己罰自己。以后，如果還有，我還罰自己�！闭f完，又低下頭，小心翼翼地鏟著。鏟過之后的地板，干干凈凈，能照見人影教室里，仍然靜悄悄的，有的女生甚至眼圈紅了。他低著頭，滿臉通紅，第一次安靜下來。
�、掮P到他面前，他腳前有兩塊。汪老師抬起頭望著他，仍笑笑地說：“讓一下好嗎，不然，我鏟不成�！彼麤]讓，流了淚說：“老師，我——我來鏟吧。汪老師這次沒推辭，笑著捶捶腰，把小刀遞給他說：“真累了。好吧，鏟凈點啊。”他點著頭，蹲下，學著汪老師的樣子，小刀在糖皮四邊一旋，一鏟，一塊糖皮掉了。接著又一旋一鏟，一塊糖皮掉了。他鏟得很細致，也很認真。四周靜靜的，突然響起了掌聲：有同學們的，也有汪老師的。
�、咚栽阽P著，一下又一下。他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上他走過的地方，地板一片潔凈，像一面鏡子，照見人影。其間，別的同學要來代替他，他搖著頭，怎么也不讓。他的心里，在懲罰自己。鏟完，他站起來，回頭望望，心里竟漾滿一種幸福感。
⑧以后，校園里，一個問題學生不見了，代之而來的，是一個勤奮禮貌的他。大家都夸他變化快，出人意料。可是，他清楚，這是因為，那個下午，汪老師用一把小刀鏟除了他心中的糖皮。他的心，因此一片清潔，干凈如洗。
閱讀題：
1、請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
2、結(jié)合語境，賞析文中畫線句子（假設(shè)文中“他站在那兒，呆呆地望著汪老師，望著他滿頭花白的頭發(fā)”為畫線句子）。
3、文章第⑥段中“他沒抬頭，淚水一滴滴滑落在地板上”，他為什么會流淚？
4、結(jié)合全文，說說汪老師是一個怎樣的人。
5、文章以“鏟除心靈的糖皮”為題有什么好處？
答案：
1、文章主要內(nèi)容：問題學生愛在教室地板上吐泡泡糖皮，汪老師接班后親自鏟除糖皮，并表明責任在自己，該學生深受觸動，主動鏟除自己腳前的糖皮，此后他變得勤奮禮貌。
2、句子賞析：運用神態(tài)描寫，“呆呆地”生動形象地寫出了他看到汪老師親自鏟除糖皮時驚訝、不知所措的神情，側(cè)面表現(xiàn)出汪老師的.行為對他產(chǎn)生的巨大沖擊。
3、流淚原因：他為自己之前的行為感到羞愧，被汪老師勇于承擔責任、以身作則的行為所感動，內(nèi)心受到觸動，所以流淚。
4、汪老師形象：
關(guān)愛學生：看到學生犯錯，沒有嚴厲批評指責，而是用實際行動去引導，體現(xiàn)出對學生的關(guān)愛。
有責任感：主動承擔學生犯錯的責任，認為“生不教，師之過”，體現(xiàn)出強烈的責任感。
以身作則：親自鏟除糖皮，用自己的行為為學生樹立榜樣，教育學生。
教育有方：通過自己的行動，讓學生認識到錯誤并主動改正，達到了良好的教育效果。
5、標題好處：
設(shè)置懸念：“鏟除心靈的糖皮”這一標題新穎獨特，能引起讀者的好奇心，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
點明主旨：標題暗示了文章的主旨，即汪老師用實際行動鏟除了學生心靈上的“糖皮”（不良習慣和錯誤思想），讓學生變得積極向上。
貫穿全文：標題是文章的線索，文章圍繞鏟除教室地板上的糖皮以及學生心靈上的“糖皮”展開敘述，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。
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