樸朗呤教授閱讀答案
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樸朗呤教授
袁昌英
①記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個(gè)朔風(fēng)怒嘯，霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學(xué)生，一個(gè)個(gè)呵手蹬腳，意在暖寒。可是呵出來(lái)的氣，卻也以為空中太冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。
②在嘈雜喃喃的細(xì)語(yǔ)中，我聽(tīng)明了一個(gè)女生說(shuō)道：“樸朗呤教授今天未必來(lái)上課�！边@話(huà)原是向我同位的女同學(xué)說(shuō)。我不待她答，就急忙問(wèn)道：“報(bào)上所載的樸朗呤教授的兒子昨天在前線(xiàn)被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個(gè)兒子為國(guó)家犧牲了。真太可憐！以后她就是孤孤單單一個(gè)人了。”她的聲音里滿(mǎn)含著凄惋與同情。
③今天的希臘悲劇課還能不能上成？
�、堋@成了大家心中共同的疑問(wèn)。大家一邊議論，一邊等待；既希望她在家休養(yǎng)幾天，又害怕她真的不來(lái)。
⑤上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時(shí)靜肅如緘。呵手蹬足所拒抗不住的厲寒，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺(tái)左側(cè)的門(mén)，默伺它的移動(dòng)。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門(mén)開(kāi)處，一個(gè)五十來(lái)歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺(tái)。全體同學(xué)，不約而同的，如觸電般，同時(shí)站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o(wú)聲的悲哀所盤(pán)據(jù)。最后，她拭干了眼淚，一聲“請(qǐng)坐”，就開(kāi)始講論 “七軍攻笛博城”的偉大的古希臘悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。
�、奚硎揽部溃松y免。可是以一弱女子，能以這種不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔(dān)當(dāng)之，而孜孜不息地履行自己的職務(wù)，這是多么沉毅而悲壯的精神！
（選自《袁昌英散文選集》，語(yǔ)段、語(yǔ)句有調(diào)整）
17．第①自然段中加橫線(xiàn)的句子交代了哪些內(nèi)容？作用是什么？（4分）
18．簡(jiǎn)要分析第③自然段在全文中的作用。（4分）
19．第⑤自然段從哪兩個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)樸朗呤教授的形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（3分）
20．最后一段采用了哪些表達(dá)方式？這些表達(dá)方式有何作用？（3分）
答案：
17. （4分）①交代了故事發(fā)生的.時(shí)代背景（或社會(huì)環(huán)境）（1分）、具體時(shí)間和地點(diǎn)（或自然環(huán)境）（1分）； ②渲染了寒冷、暗淡、陰森的氛圍（1分），為后文故事的展開(kāi)作了鋪墊（1分）。
18. （4分）①承上啟下（或過(guò)渡）（1分）；一是悲劇課“上不成”，這是承接上文“我”與女生的對(duì)話(huà)內(nèi)容；二是悲劇課“上得成”，這是開(kāi)啟下文，樸朗呤教授意外出現(xiàn)給大家上課（1分）。②構(gòu)成懸念（1分），一方面使文章敘事有波瀾，另一方面也增加了讀者閱讀的興趣（1分）。
19. （3分）①?gòu)恼妫ㄖ苯樱┖蛡?cè)面（間接）兩個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的（1分）。②通過(guò)描寫(xiě)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，來(lái)側(cè)面烘托樸朗呤教授的形象（1分）；通過(guò)正面描寫(xiě)樸朗呤教授的肖像（或外貌）、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言等，來(lái)表現(xiàn)她失去愛(ài)子的悲痛和堅(jiān)強(qiáng)（1分）。
20.（3分）①議論和抒情（1分）；②通過(guò)議論抒情，揭示了樸朗呤教授的主要性格特征：表面柔弱而內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)還具有高度的職業(yè)責(zé)任感（1分），同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)樸朗呤教授的極大敬意（1分）。
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