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趣味識字法研修總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家整理的趣味識字法研修總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
趣味識字法研修總結(jié)1
通過這次趣味識字教學(xué)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，以后用在生字教學(xué)中，就可以用上。因為小學(xué)低年級語文識字量較大，如果不講究方法，必然會增加學(xué)生負擔(dān)。因此，在識字方面一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，以取得事半功倍的效果。
一、符合學(xué)生認知規(guī)律、增加趣味性
1、送生字“回家”，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是實踐活動的主人。在識字教學(xué)中為了充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀課文時，讓學(xué)生知道自己應(yīng)做的具體的事就是把生字送“回家”，也就是用自己喜歡的符號在文中畫出會寫、會認的字，然后再認真通讀全文。同時強調(diào)學(xué)生別喊錯“生字的名字”。送生字“回家”，這種方法好記好操做，在容易讓學(xué)生聯(lián)系到迷路的小孩，生病的伙伴，內(nèi)心涌起強烈的責(zé)任感。別喊錯“名字”，更能激發(fā)學(xué)生的主動性、能動性和創(chuàng)造性。
2、看生字做事，根據(jù)低年級學(xué)生好奇、好動、形象思維優(yōu)勢的特點，在識字教學(xué)中，要求學(xué)生不僅要送生字“回家”，還要看生字做事。一個個生字在生字表中，只是代表一個個抽象的書面符號，而一旦融入一篇篇課文這個大“家庭”后，它們就充滿著生機和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了，于是等生字“回家”。學(xué)生讀準了字音，讀通了課文之后，讓學(xué)生再仔細讀全文，看看這些生字在“家中”的作用（表達的意思）�！翱瓷肿鍪隆毙缕嬗腥ぃ軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動學(xué)生積極的閱讀課文，自覺地運用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文，與同桌討論，查工具書等方法去探究，去挖掘生字含義。這樣學(xué)生在看、讀、記的同時，也受到了美的熏陶。
3、想方設(shè)法“交朋友”，把識字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生與生字交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂上“交朋友”何樂而不為呢？我們所學(xué)的生字是學(xué)生的新朋友，這些“朋友”又將是今后他們學(xué)習(xí)、生活、工作上的幫手。學(xué)生都會想方設(shè)法識記字形，一個個抽象的.書面符號在學(xué)生面前活起來，并一一進入學(xué)生的知識倉庫，學(xué)生對這些數(shù)字產(chǎn)生了感情，待它們象朋友一樣，記清了它們的“外貌”。例如在教學(xué)“用”時，有的學(xué)生說：“把月亮的‘月’字變寬，再添‘1’”。這樣也發(fā)展了學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)生識字時，如果不增加趣味性，學(xué)起來必然枯燥無味。我根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點編兒歌進行識記，如“（女—馬）媽（媽媽），母親節(jié)那天，我送給媽媽一束鮮花。”讀兩遍后，師生共同編兒歌，拍手做游戲，“女和馬組成媽，媽媽的媽，我送媽媽一束花�！币韵聨捉M編兒歌，為“父和巴組成爸，爸爸的爸，我給爸爸打電話”，“魚和羊組成鮮，新鮮的鮮，魚肉味道真新鮮”，“門和耳組成聞，新聞的聞，我最喜歡看新聞”。這樣學(xué)生很容易記住生字。
二、區(qū)別生字難易、突破字形難點
識字教學(xué)和其它任何教學(xué)一樣有著主與次、難與易的問題。其中主與難的問題，是我們要解決的主要矛盾。教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言實際情況，從學(xué)生與生字的實踐出發(fā)，分清生字的音、形、義的主次，難易區(qū)別對待，不可平均用力。
1、把握生字音、形、義的重點。如學(xué)習(xí)第一冊古詩《畫》中學(xué)到的字有“看色聽無春在”，在讀音方面，平舌音“色”和翹舌音“春”應(yīng)是重點，教學(xué)時要特別強調(diào)。其它讀音學(xué)生借助拼音并不難學(xué)。從形上看“音聽”較難掌握。其它通過小組交流自悟就能掌握。這課的字義“無在”要通過朗讀引導(dǎo)領(lǐng)悟，其余自悟。
2、把握生字的難點。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在教學(xué)過程中要先讓學(xué)生自學(xué)，然后提出較難記的字形，如“桃”字的右半部分“兆”是難點，需要引導(dǎo)，反復(fù)強化�？傊诿空n識字教學(xué)中，要善于捕捉重難點，反復(fù)強化。
三、發(fā)揮自主意識、培養(yǎng)學(xué)生識字能力
1、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法。在教學(xué)認識幾個生字字形時，自主選擇方法進行自學(xué)、討論、交流，提問“你是怎樣記住這個字形的？”“你是用什么方法記住的？”“請你講講你的學(xué)習(xí)過程，”這樣既能讓大家分享識字樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，提高了語言表達、記憶、自學(xué)能力。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字規(guī)律。事物總是有一定規(guī)律，識字教學(xué)也是一樣，就識字方法來看，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“改一改”、“分組法”、“組合法”“兒歌法”等，這些都可以結(jié)合實際有機滲透，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用，如“左右”這兩個字中的“工口”易混，學(xué)生自編口訣，“左下工右下口”。
還例如有“邊近遠”三個字都有與“走之底”有關(guān)。這些就讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出識字方法。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字特別多，教學(xué)中要充分根據(jù)漢字特點，有機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，又提高了識字能力。
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠大量識字，而且提高了讀寫能力。
小學(xué)低年級語文識字量較大，如果不講究方法，必然會增加學(xué)生負擔(dān)。因此，在識字方面一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，以取得事半功倍的效果。
趣味識字法研修總結(jié)2
通過研修我對趣味識字法有了一定的了解，并在教學(xué)過程中使用了趣味教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過趣味識字法進步很多，整體的水平得到了提高。在今后的教學(xué)中我會繼續(xù)實行趣味識字法。
《語文課程標準》指出：低年級識字教學(xué)的目標，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字，把識字當(dāng)成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、開展游戲，激發(fā)識字興趣
教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的�！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。
另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。
2、評選能手，調(diào)動識字積極性
小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕教師的負擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
3、激勵評價，鼓勵學(xué)生多識字
美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定�！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”評價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣。
常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生�！痹谧R字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。
1、形象識字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學(xué)習(xí)“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。
2、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學(xué)生歡呼雀躍，很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學(xué)，學(xué)生不僅記得快，而且記得牢。
3、加減識字法。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字。比如，學(xué)習(xí)“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。
4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時，讓學(xué)生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān)。
5、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的`字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。
6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”，與手的動作有關(guān)，“跳、跑、踢”與腳的動作有關(guān)。爾后，很容易記住了這些字。
7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力�！�
8、結(jié)合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。
一學(xué)期以來，通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了。
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