路南小學  繆雪萍

小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)乘小數(shù)；積的近似數(shù)；連乘、乘加、乘減以及整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)；它是在學生學習了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。原本我以為這一單元學生已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點掌握了小數(shù)乘法的計算方法，學起來應(yīng)該是比較輕松的，可事實的情況大大出乎我的意料。

在每節(jié)新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀。造成錯誤的原因主要有兩方面：１、計算上的失誤：看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點；打完豎式，不寫橫式的得數(shù)；計算過程中字跡不清或丟三落四現(xiàn)象。２、方法上的錯誤：不會對位。

面對學生出現(xiàn)的這樣那樣的錯誤，使我不得不開始重新審視自己的課堂，審視我的學生，并對此我進行了深刻的反思：

１、加強學生口算能力的培養(yǎng)。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。因此，提高學生口算的正確率以及加強學生口算的速度，對提高學生計算的能力一定會幫助。

２、重視學生的作業(yè)習慣培養(yǎng)。我把學生在明白算理后出現(xiàn)的錯誤，都簡單的歸罪于“馬虎”，其實加強良好作業(yè)習慣的培養(yǎng)才是最重要的。良好的習慣不但能一改學生“馬虎”的毛病，它還能為學生今后的學習生活帶來幫助。它體現(xiàn)在我們平日數(shù)學教學的點點滴滴中，需要我們老師的正確引導和激勵。

３、指導錯題改正。學生在計算出錯后，我往往讓學生馬上去訂正。其實可不用急于一時，可以讓學生之間互相幫助找出錯誤，也可通過學生自查來發(fā)現(xiàn)錯誤。

在這一單元的教學中，我還覺得自己思想不夠解放，走不出傳統(tǒng)教學模式的影子，影響著新課標、新理念的實施。相信此次反思對今后的教學工作會有所幫助。