臺州市路橋小學 施仙素
一、教學內(nèi)容及重難點
認識年、月、日和24時計時法是本單元的教學內(nèi)容。
本單元的教學起點是在學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時、分、秒的相關(guān)知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。有關(guān)年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。原省編義務(wù)教材這一部分內(nèi)容安排在六年制第八冊的第一單元。本單元在結(jié)構(gòu)上與原省編義務(wù)教材大體相同。
本單元結(jié)構(gòu)如下：
本單元重難點如下：
二、教材編寫特點
2．編寫特點
誰都知道時間單位抽象難懂，“年、月、日和24記時法”也是如此。義務(wù)教材安排在四年級下學期，而人教版卻安排在三年級下學期，從原先的“時、分、秒”較短的時間單位跨越到“年、月、日”較長的時間單位，跨度大，換算難。對學生來說是一種能力的挑戰(zhàn)也是學習的必經(jīng)之路。同時本單元的知識點較多，讓學生形成正確的時間觀念并不是通過紙上談兵就能得到的，也不是一朝一夕所能形成的。它是在學生不斷的應(yīng)用、不斷的體驗中建立的。為了讓學生更好的掌握本塊知識，教材在安排上有以下幾個特點：
（1）關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，讓學生在生動具體的情景中感受時間。
由于年、月、日都是較大的時間單位，三者中唯與學生息息相關(guān)的時間單位“日”是最容易讓學生體驗和感受的。但讓學生理解一年或者一個月的時間有多長卻需要借助一定的想像力。為了幫助學生建立較長的時間觀念，教材選用了許多貼近學生生活實際的素材，如一些有意義的日子：我們偉大的中華人民共和國建國之日、北京申奧成功之日、3月12日植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等日子，還有生活中處處可見的年歷、月歷。練習十二中還設(shè)計了讓學生制作月歷，小組猜生日等活動，同時還安排了閏年的來歷小知識。在教學時，教師要充分運用這些素材，讓這些素材為師和為生所用。教師可以利用這些素材展開豐富多彩的實踐活動，讓學生通過自己的親身參與，達到能運用身邊事件體驗生活時間的關(guān)系，逐步建立較長的時間年、月、日的觀念。
（2）關(guān)注學生的自主探究，讓學生在足夠的時空中建構(gòu)知識。
年、月、日和24時計時法是在時、分、秒的基礎(chǔ)上進行學習的，但是年、月、日和24時計時法之間的關(guān)系較之時、分、秒?yún)s顯得更加復(fù)雜。雖然說學生在實際生活中有了一定的感性認識和生活經(jīng)驗，但是依據(jù)他們的年齡特點，三年級的學生還是缺乏對年、月、日的清晰認識和數(shù)學化的思考過程。如：學生雖然知道一到過年就是又長了一歲，但對于一年到底有多長是個模糊概念；他們雖然知道4月份過了就是5月份，可對一月到底有多長也是一個模糊的概念；他們知道上午時間加下午時間就是一天，但對用24記時卻是陌生的操作。因此，為了使學生更好的了解年、月、日之間的關(guān)系，人教版教材內(nèi)容的設(shè)計關(guān)注了為學生搭建自主學習、主動建構(gòu)知識的平臺。如：在觀察年歷月歷有序得出“一年有幾個月？”→“哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？”→“二月有幾天？”→“一年有幾天”？教學時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和探索性的學習活動，讓學生自主解答這些他們力所能及的問題。當然，思維的有序不等同于知識發(fā)現(xiàn)的有序，教師要時刻關(guān)注學生的學習起點，要不唯自我教學法或單一教學法，強拉學生的超前思維。教學24時計時法時，要注重與現(xiàn)實生活接軌，如讓學生提前有意識地感知少兒欄目的開始時間、中央新聞聯(lián)播時間和地方新聞播出時間等，強化對24記時法的有意識關(guān)注，上課時盡量少作無用功；在教學求經(jīng)過時間時，要引導(dǎo)學生通過觀察鐘面，探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等等。不管是教學哪一塊的知識點，我們都要給學生足夠操作的時間和思考空間，讓學生通過獨立思考、小組合作等方式來了解年、月、日之間的關(guān)系和24時計時法。
（3）重視教師的直觀教學，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學具的作用。
由于學生平時很少使用24時計時法，因此在用24時計時法表示下午幾時或晚上幾時，學生往往感到不太習慣。抽象的時間概念的理解離不開活動，學生知識能力的培養(yǎng)離不開實踐。正如前面所提到的：要學好關(guān)于時間的知識，應(yīng)不時的讓學生接觸時間的應(yīng)用，在不斷的生活應(yīng)用中提高學生的能力。所以在教學中應(yīng)盡量培養(yǎng)學生收集有關(guān)時間信息的習慣，了解更多關(guān)于時間的知識。教學時，應(yīng)加強學生對生活的感受和對鐘面的觀察，生活感受是學生主體感知意識，就是一些超市、商場、書店等的營業(yè)時間要讓學生在平時進行有意關(guān)注；對鐘面的觀察是我們當教師的客體準備，就是說教師在教學時要引導(dǎo)學生觀察一日這時針正好走兩圈，并讓學生體會鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，從而讓學生積累豐富短時間的表象，進而學習24時計時法。在教學計算簡單的經(jīng)過時間時，讓學生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發(fā)時刻開始，轉(zhuǎn)動分針到到達時刻，把直觀觀察和線路圖對應(yīng)起來，并口算得出經(jīng)過的時間。教材通過這些學生生活中熟悉的事件來認識抽象的時間概念，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學生在親身實踐中體會24記時法的實際意義，逐步養(yǎng)成遵時和惜時的良好習慣和意識。
三、教學目標
1．使學生認識并建立時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；
2．知道平年、閏年等方面的知識；
3．記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)。
4．使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；
5．初步理解時間和時刻的意義，學會時間段的簡單計算（計算簡單的經(jīng)過時間）。
6．適時適地進行情感教育。
四、課時劃分
本單元可以劃分為6課時進行教學。
第一課時：有意義的日子、例1、例2
練習十二第3題和你知道嗎? [P46---49、50、51]
第二課時：練習十二第1、2、4、5、6、7題 [P50、51]
第三課時：百貨商場、例3和練習十三你知道嗎？ [P52、53、54]
第四課時：練習十三第1----7題 [P54、55]
第五課時：機動
實踐活動課：制作年歷 [P56、57]
第一課時
1．教學內(nèi)容：有意義的日子、例1、例2
練習十二第3題和你知道嗎? [P46---49、50、51]
2．教材分析及重難點
有意義的日子（情感啟知）：教材首先提供了幾幅有意義的日子的圖片：
課開始,教材就通過中華人民共和國成立、北京申奧成功、植樹節(jié)、六一兒童節(jié)等一系列貼近學生生活實際的有意義日子進行情感的渲染和認知的呼喚，讓學生初步體會到認識年、月、日的必要性并感受數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習本單元知識的積極性，同時還可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。
教學時，有條件的學�？梢岳枚嗝襟w設(shè)備在課前進行小時間地播放如：國慶節(jié)放假七天為了慶祝我們偉大的祖國成立57周年等,拉起學生的原有生活感悟，使教學本塊知識作到足夠的心理優(yōu)勢化準備。沒有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學生感覺的圖片展示給學生，讓學生觀察圖片，說一說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間。然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？也可以通過學生發(fā)言、老師介紹等方式讓學生了解這些有意義的事件。這樣組織教學一方面是從低年級兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感投入；另一方面也是聯(lián)系學生的生活實際，引導(dǎo)學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的年、月、日，把數(shù)學的學習置于實際生活的背景之下，感受數(shù)學學習的價值。同時教師還可以結(jié)合具體的情境對學生進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。
例1初步感知年、月、日（展開認知）：
這部分教材為學生安排了比較直觀的年歷，并利用年歷組織學生進行一系列活動。這樣安排的目的有兩個：一是讓學生初步學會看年歷；二是讓學生有目的地觀察年歷，從而得知一年有多少個月，哪幾個月是31天（習慣上稱大月），哪幾個月是30天（習慣上稱小月）以及二月是個特殊月份的天數(shù)，在次基礎(chǔ)上探討一年有多少天。在“做一做”中讓學生從年歷上找出自己的生日是幾月幾日，父母的生日是幾月幾日，用彩筆在年歷里圈出來。這里安排的目的是讓學生在初步感知年歷的基礎(chǔ)上進行對知識的第一次梳理和運用。接著教材介紹了生動活潑的拳頭點數(shù)法和歌訣記大月法幫助學生記憶每個月有多少天，目的是讓學生把本節(jié)的基本知識在自己的潛意識中鞏固下來，便于以后快速地使用。
教學前沿，教師可以不拘教材安排，讓學生自己帶一些自己家里不同年份的年歷；在教學中，因為這部分知識學生或多或少地生活中接觸并不自覺地運用過，所以在探究中教師要盡量做一個引導(dǎo)者和參與者，把信任教給學生，組織一些活動放手讓學生自己去獲取如“一年有幾個月？”“每個月的天數(shù)一樣嗎？”“哪幾個月是31天？”“哪幾個月是30天？”等等知識，同時教師要注重學生在獨立探索的基礎(chǔ)上的合作交流。對于“一年有多少天？”，根據(jù)部分學生的生活經(jīng)驗可能會說出一年有365天，教師也可以提示學生因為二月份的特殊性導(dǎo)致了一年的天數(shù)的不一樣，讓學生初步感受二月天數(shù)與全年天數(shù)之間的微妙關(guān)系�？焖儆洃浢吭绿鞌�(shù)法是一種融知識記憶與趣味活動于一體的教學。教師在思想上不可等閑視之，因為這里是半節(jié)課中的思維體操。第48頁下面的“做一做”可以讓學生獨立完成。在學生熟悉了年歷之后，教師可以根據(jù)本班學生的特點和課時時間的充裕利用年歷組織學生進行一些有趣的活動，如果時間不允許可把活動安排到機動課中。當然，有老師會問活動有必要嗎？有，因為通過自身的活動可以使學生積累大量的年、月、日的感性認識從而順理成章地達到年、月、日理性的提升。
例2感知平閏年（理性提升）：
教材安排一：觀察2004年和2005年的二月月歷。
說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
探討：閏年全年有多少天。
教材安排二：觀察“做一做”1993～2004年各年的二月月歷。
發(fā)現(xiàn)：公歷年份是4的倍數(shù)的，二月有29天，其他的二月有28天。
了解：平年和閏年的判定方法（四年一閏，百年不閏）。
教學時，教師可以利用學生手中的年歷進行二月份特殊性的探究。對二月28天的年份和二月29天的年份進行列表說明。也可以利用教材上的1993年到2004年的年歷進行教學。有的學生可能會說：“我觀察到最后一行的二月都是29天。”還有的說：“我發(fā)現(xiàn)每4年中二月是28天的有3年，二月是29天的只有一年�！睂W生的發(fā)言，只要是有道理的，教師都應(yīng)給予肯定。然后在總結(jié)學生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師說明：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年，并運用書51頁的“你知道嗎？”來簡要的介紹閏年的來歷。在此基礎(chǔ)上讓學生計算閏年全年的天數(shù)，可以讓學生自己去算，允許學生有不同的算法，然后再討論哪種計算方法簡便以及平年和閏年全年的天數(shù)有什么關(guān)系。
教學重難點：
教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學難點：發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。
教學準備：年歷卡
3．教學目標：
（1）使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
（2）幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學生觀察、分析和判斷推理的能力。
（3）讓學生感受到生活中處處有數(shù)學知識，并產(chǎn)生積極學習數(shù)學的興趣。
4．教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1.故事導(dǎo)題
故事發(fā)生在2001年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準備入關(guān)。盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？
2．同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書課題）
3．年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是表示時間較長的單位。
二、展開新知
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中年月日的應(yīng)用。
A：展示書上提供的各個情景，讓學生說說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間？
展示方式：
（1）多媒體設(shè)備在課前進行小時間地播放如：國慶節(jié)放假七天為了慶祝我們偉大的祖國成立57周年等,拉起學生的原有生活感悟，使教學本塊知識作到足夠的心理優(yōu)勢化準備。
（2）沒有多媒體的教師可以把這幾幅圖制成投影片，用一張最能喚起學生感覺的圖片展示給學生，讓學生觀察圖片，說一說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間。然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？
（3）通過學生發(fā)言、老師介紹等方式讓學生了解這些有意義的事件。
B：在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質(zhì)期。）
C：對學生進行愛國主義和環(huán)保意識的教育。
D：根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長。
（生1：從我去年的生日到今年的生日經(jīng)歷了一年，去年兒童節(jié)到今年兒童節(jié)也是一年。
生2：爸爸上月7號發(fā)工資，到這個月7號發(fā)工資，中間經(jīng)歷了一月。
生3：我昨天早上7點上學，今天早上還是7點上學，中間經(jīng)歷了一日）
2．合作探究，認識大月、小月和二月。
A：小組合作，根據(jù)問題合作探究：一年有幾個月？哪幾個月31天？哪幾個月30天？二月有多少天？一年有多少天？
B：師說明：我們把每個月的天數(shù)是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數(shù)是30天的這幾個月叫做小月。（學生能說的就讓學生自己來完成，注意思維的超前性，教師不可強拉。）
C：看年歷卡，完成做一做。
3．探究記憶，大月、小月天數(shù)的方法。
A：師提問：你覺得大月、小月的天數(shù)對我們有用嗎？
怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢？
B：引導(dǎo)學生討論，交流。
C：得出拳頭記憶法和歌訣記憶法。（學生自己有方法記憶教師要充分肯定。）
D：完成做一做。
4．梳理知識，基礎(chǔ)練習。
A：搶答：大月有哪幾個月？每個月有多少天？小月有哪幾個月？每個月有多少天？你出生在哪個月？那個月是大月還是小月？老師出生在12月，這個月是大月還是小月？
B：小游戲（判斷大小月）
游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……
5．觀察比較，特殊2月。
方案一：按教材方法一步步教
A：出示書上2004年和2005年二月的卡片。
B：引導(dǎo)學生觀察，發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
C：師說明：2月有28天或者29天。2月是28天的這一年叫做平年，2月是29天的這一年叫做閏年。
6．自主計算平年、閏年全年的天數(shù)。
A：學生自主計算。
B：交流匯報。知道平年365天，閏年366天。
7．探索規(guī)律，判斷平年和閏年。
A：學生出題“考”老師。由學生根據(jù)年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學生探究的興趣）
B：師說明：其實，閏年和平年的年份也是有規(guī)律的。
C：引導(dǎo)學生四人小組合作探究：認真觀察做一做的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？
D：提問：你能按規(guī)律再寫幾個閏年嗎？每幾年里有一個閏年？
E：師小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！耙话恪闭f明還有特殊的情況。如果公歷 年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
F：判斷平年和閏年練習：1854年、2006年、3000年。
方案二：（運用學生自己帶來的年歷或把書上的“做一做”的1993到2004年的二月份連起來看，把特殊性與判斷法一起感悟。）
三、鞏固新知，應(yīng)用提高。
1．填空。
（1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。
（2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。
（3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是（ ）月和（ ）月。
2．判斷。
（1）每年都是365天。
（2）一年中有7個大月，5個小月。
（3）25個月就是2年多5個月。
（4）因為1900是4的倍數(shù)，所以1900年是閏年。
3．找規(guī)律。
1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。
4．小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？
5．故事揭謎。
2001年是平年。2001年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。
四、課堂總結(jié)，理性提高：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？
[教材這樣設(shè)計一方面是注意結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，力求讓學生在實際情境中，體會年、月、日的實際意義；另一方面注重知識的形成過程，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力和主動獲取知識的能力。同時，讓學生借助于平時對時間的直接經(jīng)驗和想像力，把抽象的時間和具體的事件聯(lián)系在一起。通過對事件與時間關(guān)系的體驗，逐步建立較長的時間觀念。]