關(guān)于教學心得案例
記得高二時，一個周末給學生布置過這樣一次后記——我最 的一位老師，教學心得案例。布置后記的初衷是想讓學生體驗老師的艱辛，體驗老師為學生的付出……。作為學生理應(yīng)好好學習，不要說報答，至少也應(yīng)該對得起老師無償?shù)膭谛馁M神的勞動。出人意料是：部分學生竟寫成了——“我最痛恨的老師”、“我最煩的老師” ……。我是帶著無比痛心疾首的心情看完了每一個學生后記的每一個字眼的。到底是什么導致了學生對部分老師的誤解和偏激？在我印象中老師那可是無比光榮的職業(yè)！看完學生的“批判簿”，原因也就基本大白了，是這部分老師對學生的錯誤實施了激進型的評價和處理模式。想想學生用的字眼“我們就像奴隸主統(tǒng)治下的奴隸”、 “真是暗無天日” 、“要我罰抄 各100遍，在現(xiàn)代高中居然還有這樣的暴君”。老師的話語刺痛了學生稚嫩的心靈，有些老師會讓學生痛恨一生。當然，這部分老師并不一定是有意的，甚至是無心之過。但這無心卻造成了學生的有心，造成了學生對你的誤解，這才是值得我們探究的。
案例二：在一本雜志上我看到了這樣一則故事：有個小女孩一心貪玩，居然把他的小狗“貝貝”帶進了一家嚴禁攜帶小狗入內(nèi)的商場，心得體會《教學心得案例》。
小女孩只顧與她的“貝貝”說著悄悄話，一點也不知道這條規(guī)矩。當他上了二樓突然看見樓上“嚴禁攜帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已沒地方藏。她挺著急，便趕緊乖乖的站好。一邊摟著“貝貝”，一邊看著迎面走來的保安，等待著想象中的“狂風驟雨”。不料，保安不僅沒有生氣，還笑的看了看她。問：“��！多么可愛的.小狗，它叫什么名字？”小女孩輕輕回答：“它叫貝貝�！倍俏槐０彩迨逡苍俅涡π�，摸摸小狗的頭說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了？我們這兒不準小狗帶小女孩進來的。但既然來了，也就不難為你了。請離開時記住，千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘！”同樣是終身難忘，但保安叔叔的幽默給人留下的肯定是無比美好的印象。想想保安叔叔如果對小女孩：“為什么帶狗進來，快出去。”小女孩可能嚇得連樓門都會找不到的。我們不能不允許學生犯錯誤，關(guān)鍵是我們怎樣來正視和處理學生所犯的錯誤！在我們的教學過程中，總有些讓我們頭痛的學生：他們或調(diào)皮、或?qū)W習差、或不認真、或克制不住自己的行徑……。在這種情況下，我們的部分教師的處理方式——批評、嚴厲的批評，一種“恨鐵不成鋼”，感覺中怎么說也不夠勁的語氣。結(jié)果收效甚微，甚至導致象案例一中的部分學生把你看做是他的“暴君式”“統(tǒng)治者”。同樣是否定一個學生某種中國
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