讓學生的語言和精神在實踐中生成

--《學會合作》教學片段及評析

◆ 海門市平山中心小學　　袁兵

教學案例：

師：同學們，我們也來做一下書上的實驗。(取出一只小玻璃瓶，7個穿線的彩球，線的一端露出瓶口，找7位同學上臺表演，交代清楚實驗的方法，其他同學注意觀察他們如何合作取出彩球，并計算時間)

(同學們紛紛舉手，躍躍欲試)

[7位同學上臺做實驗，其他同學邊看手表邊觀察，并適當作記錄]

師：剛才這7位同學用了多長時間做完了實驗?

生：(齊聲)15秒。

師：文中的7個小學生呢？

生：他們只用了3秒鐘。

師：15秒，我們用的時間比他們長多了，通過剛才的觀察，你們能說說是什么原因造成的呢?

生1：剛才在實驗開始時哨響的一瞬間沒有人拉球，浪費了時間。

生2：剛才他們沒配合好，沒有先人后己的精神。

生3：我發(fā)現他們剛才在拉球時，都只顧自己，急著把球拉出去，幾個同

學一起往上拉，球被卡在瓶口，出不來了，他們沒有合作好。

師：你們觀察得真仔細。如果房子真的著火了，而他們沒有在極短的時間內逃出來，那后果將不堪設想。假如遇到這種情況，你將給他們提那些建議呢?

生1：我想我們首先商量好，然后有秩序地逃出去。

生2：我要把大家組織好，有秩序地、迅速地逃出去。

生3：我想先讓別人出去。

師：(面帶微笑地說)對，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標，盡力做好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。這種精神值得我們學習。你們明白了嗎?

生：明白了。

案例解讀：

一、《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為了體現這一指導思想，本節(jié)課上，通過學生的動手實踐，學生不僅參與了操作、觀察、記錄，而且還通過交流、展示自己在活動中的感受或收獲，這樣的學習過程無不體現了實踐性的特點。同時，學生是在真實的實踐情境中體驗語文，學習語文。

二、通過具體的實踐操作，比較、發(fā)現差距，并通過自主發(fā)言,發(fā)掘其中的思想教育因素進行思想教育,然后小結,最后輕輕一句“對，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標，盡力做好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。這種精神值得我們學習�！苯o學生的印象很深。從學生的表情可知，思想教育的目的達到了，在這樣的基礎上進行思想教育才不會失之于空泛。

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