讓學生感受到寫作的樂趣
學生要寫好作文，首先要讓學生對作文產生濃厚的興趣，感受到寫作文是一種樂事。這樣，他們才情愿去寫才樂意去寫。此外，還要讓學生去認識生活，從生活實踐中吸取營養(yǎng)，積累、提煉寫作素材。這些都是提高寫作能力的重要途徑，也是自己多年從事小學語文教學、在指導學生作文方面的一些認識和做法。
一、按單元訓練重點，有目的地指導，使學生對寫伯產生樂趣。
在作文教學中，我首先從思想教育入手，來誘發(fā)學生萌發(fā)習作的愿望，結合教學實際，按照單元訓練重點，一方面教育學生樹立遠大理想，因為學生一旦樹立了遠大理想，就有了學好寫作的內驅力；另一方面教育學生，使學生懂得將來不管做什么工作都離不開寫作，因為寫作是一種需要。因此，我每講一篇課文，都有要給學生講清作者行文的思路、目的是什么，采用的表達方式是什么。在每一次習作前，讓學生明確此次習作的目的，就這樣，學生有了良好的思想基礎，明確的習作目的，急于要用自己所學的作文表達方法來展示自己。這樣指導，有利于學生積極踏進生活的河流去體驗生活，去捕捉生活河流中泛起的漣漪。
二、引導學生留心觀察、思考、認識生活，俱體地指導，使學生情愿去寫。
小學生寫作，普遍困難是無話可寫，無生活素材。為此，我經常組織開展一些班、隊會活動，讓學生親自主持、參與，組織材料，設計內容、形式，從而體驗生活的酸甜苦辣，引導學生深入生活去觀察周圍的人和事、景和物，從中去思考、去感悟，從而去積累和豐富習作素材。我把記日記、寫周記作為學生自覺去占有生活材料的經常性、習慣性作法，因為日記、周記可鍛煉學生的觀察力，能讓學生真實地記錄生活、分析生活、鑒賞生活，進而上升到提練生活。做法是：1、激發(fā)學生自覺記錄生活的情趣。如：我組織的“游陜機后山公園”、“我愛祖國”、“月夜吃餃子”、“軍事演習”游戲等，事先并沒有布置習作，但學生普遍感到歡暢，有教育意義，他們自覺地做了日記、寫了感受，我還組織學生在課堂上把當時的場景、活動中的趣聞軼事講述出來，然后引導學生把課堂上講述的所見所聞所感寫下來相互交流，以激發(fā)學生自覺積累材料的欲望。2、在學生常想、常記的同時，我注意讓學生裝做到在物可言時則言，無話可說時則少，甚至可寫一句話或幾句話的日記，使學生認為寫日記、周記不是累贅，而是與教師、同學、家長交流思想、情感的手段，記載自己思想、進步、成長的工具。
三、培養(yǎng)學生提煉、素材的能力，循循善誘地指導，使學生樂意去寫。
生活，千頭萬緒，其內容豐富多彩，可寫的東西實在太多，指導學生提煉寫作素材，選擇有意義的內容和恰當的表達方式，培養(yǎng)學生從眾多內容中提煉有 用的素材的能力也尤為重要。因此，我在指導學生積累素材的同時，十分重視訓練學生對材料進行多角度的提煉，使學生養(yǎng)成從材料中挖掘思想，把感性的觀察，上升為理性的“道理”的習慣等。例：學校合唱隊參加全鎮(zhèn)慶“六一”歌詠比賽，我校榮獲一等獎，當主持人宣布比賽結果：“馮家嘴小學第一名”時，我校學生歡呼雀躍，互相擁抱，高興、激動之情難于言表……針對這一生活實際，我引導學生進行深度的思維，在課堂上，同學們回顧當時情景，情緒仍然十分激動，有些同學談到全唱隊訓練時，師生們所付出怕努力，領悟到“大全唱需要集體的智慧，需要全體師生的凝聚力，做什么事也一樣，都有要集中大家的智慧”。有些同學講到：“獲得歌詠比賽第一名，是全校師生團結協(xié)作的結果……”在指導訓練中，我讓學生每人準備了一個材料記錄本，把隨時觀察到的生活趣事，感悟到的人生真諦記下來，寫作時加以整理、提煉，以此培養(yǎng)學生提煉素材的能力，從而有效地提高了學生的寫作能力。
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