◆深入角色，以讀代講 (教學(xué)重點(diǎn))
師：孩子們，想象一下，如果是你，在一個(gè)涼爽的月夜里，正和小伙伴們玩踩影子游戲，媽媽卻叫你回家睡覺(jué)，你的心情怎么樣？心里會(huì)怎么想？
生1：我會(huì)不高興，不想回去。
生2：我心里有些不情愿，想再玩一會(huì)兒。
師：課文中的“我”也是這么想的！你們就把自己的想法加進(jìn)去，讀一讀這一小節(jié)的前兩句話。
師：要想讀好，要注意讀好哪些字或詞。
生1：要重讀“叫著”。
生2：“唉”這個(gè)字也要重讀。
生3：“再”也應(yīng)該重讀。
師：你們真是小小朗誦家，說(shuō)得真好！老師為你們鼓掌。
下面，就請(qǐng)你們先自己練一練，然后，看一看誰(shuí)讀得最好。
(生自由練習(xí)朗讀)
師：你們讀得太棒了！讀出了孩子的不情愿和不高興。
師：“我”真的就這樣一直悶悶不樂(lè)了嗎？
生：不是！
師：“我”又是怎么想的？把文中的句子讀一讀。
生：不過(guò)，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！
師：“不過(guò)”這個(gè)詞在這里表示轉(zhuǎn)折，是“我”轉(zhuǎn)“憂”為樂(lè)的開(kāi)始，讀的時(shí)候要注意提高音量，重讀。
生：朗讀最后一句話。
師：你們讀得不錯(cuò)！讀出了“我”心態(tài)的變化。
師：我們?cè)倏匆幌�，這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？
生：感嘆號(hào)。
師：對(duì)了！那我們?cè)谧x的時(shí)候要語(yǔ)氣上揚(yáng)，讀出高興、興奮的心情。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。
生：朗讀最后一句話。
師：你讀得真好，讓我感覺(jué)到了你的興奮。
師：誰(shuí)能把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀？邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的小孩兒。
生1：我覺(jué)得他是一個(gè)貪玩的小孩兒。
生2：我覺(jué)得他是一個(gè)遇事想得開(kāi)的小孩兒。
生3：我覺(jué)得他是一個(gè)可愛(ài)的小孩兒。
…………
師：你們說(shuō)得真好！“我”就是一個(gè)愛(ài)玩，但又樂(lè)觀、向上的可愛(ài)小孩兒�，F(xiàn)在讓我們來(lái)一起朗讀課文，感受孩子的頑皮、可愛(ài)。
(生有感情地朗讀課文)
賞析：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲得感悟，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也是如此。從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí)，本片段充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境里，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“我”的喜愛(ài)之情。學(xué)生們?cè)诶首x“不過(guò)，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢”這句話時(shí)，流露出了會(huì)心的微笑，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿了靈性的生命體。
4 四個(gè)太陽(yáng)
名師教學(xué)設(shè)計(jì)片段
◆識(shí)字品詞，多元感悟 (教學(xué)難點(diǎn))
師：“甜、溫”這兩個(gè)字，你是怎么記的？
生1：我是用“加一加”的方法記的。用“舌＋甘”記“甜”字。用“氵＋日＋皿”記“溫”字。
生2：我用口訣來(lái)記“甜”字：吃糖舌頭很甘甜。“溫”字我用的也是“加一加”的方法。
師：我也有一個(gè)識(shí)記生字的方法想和你們分享。(出示圖片)這是一種很好吃的水果，叫甘蔗，你們吃過(guò)嗎？
生1：吃過(guò)，很甜。
生2：媽媽說(shuō)甘蔗可以做糖。
師：所以我們吃甘蔗的時(shí)候，舌頭上就會(huì)有甜的感覺(jué)，這就是“甜”�！皽亍弊志透腥ち�！(課件出示一幅圖：圖上畫(huà)一個(gè)盆，盆里裝著水，上面畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。)
生：老師，我知道了。盆就是“溫”字里那個(gè)“皿”，用盆裝滿水，放在太陽(yáng)下曬，水就是溫的。
師：你說(shuō)得太好了，就是這個(gè)意思。這種方法很有趣吧，你們也可以考慮用這樣的方法來(lái)識(shí)記生字。
生：老師，這種方法叫什么呀？
師：我還沒(méi)給它起名字呢！你們起一個(gè)吧。
生：叫畫(huà)畫(huà)法。
師：可以，就叫這個(gè)名字吧。老師想到了辦法，同學(xué)們給起了名字，看我們合作得多么愉快呀！
賞析：
學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師不能只起到組織者的作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生創(chuàng)造“認(rèn)知再提高”的機(jī)會(huì)。片段中，教師用繪畫(huà)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受“氵”“日”“皿”的關(guān)系，勝過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的字理分析，使學(xué)生對(duì)生字的形、義有了更深的認(rèn)識(shí)。
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