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淺談教學 教師隨筆

發(fā)布時間:2017-12-27 編輯:互聯網 手機版

   

    我認為有效教學的核心就是教學的效益,所謂有效,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上,從“要我學”到“我要學”。努力從以下幾方面入手。

1. 全面了解學生。教學是師生交往互動的過程,在這個過程中,學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因 此,我們要充分了解每一個學生的實際情況,充分考慮到課堂上可能會出現的情況,有針對性地進行預設,以確保課堂生成的空間。

2. 設計板塊教學。在傳統(tǒng)的教學中,教學設計往往環(huán)環(huán)相扣,步步為營,問題一個接一個,時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子,讓教師與學生圍著它團團轉,束縛了學生的思想,F在提倡讓教學設計粗放些,從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計,為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學設計”,即充分預想課堂中可能出現的每一個問題,然后將解決問題的應對策略附于其后;甚至設計幾個不同的板塊,這幾個活動的板塊可以 根據課堂的需要隨時穿插、變化。

 

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