少先隊(duì)活動因人文關(guān)懷而精彩
招遠(yuǎn)市金暉學(xué)校 王紹華
在新課程改革的宏觀背景下，許多教育工作者發(fā)現(xiàn)，少先隊(duì)教育以其先進(jìn)的教育理念，成為教育園地的一方凈土，成為獨(dú)樹一幟的文化樂園，成為新課程改革中的一道亮麗的風(fēng)景線。在自由、和諧、開放的環(huán)境里，少先隊(duì)員會有一種心理自由和心情愉悅感，會對少先隊(duì)活動產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而會大膽探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，感受少先隊(duì)文化的無窮魅力。開展少先隊(duì)中隊(duì)主題隊(duì)會活動，是對少先隊(duì)員進(jìn)行思想道德教育，教養(yǎng)少先隊(duì)員全面素質(zhì)的好途徑。作為一名中隊(duì)輔導(dǎo)員，如何通過主題中隊(duì)會體現(xiàn)對少先隊(duì)員的人文關(guān)懷，在少先隊(duì)德育活動的人文關(guān)懷研究課題的實(shí)驗(yàn)中，我收獲頗多。少先隊(duì)活動因人文關(guān)懷而精彩，我認(rèn)為，要做到以下方面：
一、營造和諧環(huán)境
新課程理念下的少先隊(duì)活動應(yīng)是被師生所擁有的共同的“生活世界”，一個(gè)有關(guān)“人”的世界，它強(qiáng)調(diào)切實(shí)關(guān)注人的生活、精神、價(jià)值。因此，用人文的觀點(diǎn)審視當(dāng)前的少先隊(duì)活動，營造和諧的校園環(huán)境，讓少先隊(duì)員成為校園文化的建構(gòu)者。
中隊(duì)環(huán)境布置要貼近隊(duì)員的學(xué)習(xí)與生活。少先隊(duì)員從入學(xué)開始，在以后整個(gè)求學(xué)過程中，他們的情感、學(xué)識、思想不斷在發(fā)生著變化，中隊(duì)的環(huán)境對一個(gè)人的成長起著一定的作用，它會潛移默化地影響隊(duì)員情感，所以中隊(duì)環(huán)境的布置要充滿個(gè)性，在中隊(duì)環(huán)境的布置上，尊重少先隊(duì)員的主體地位，讓少先隊(duì)員為中隊(duì)環(huán)境的布置獻(xiàn)策獻(xiàn)力，這樣的中隊(duì)環(huán)境，是符合少先隊(duì)員意愿的環(huán)境，也就體現(xiàn)了對少先隊(duì)員的人文關(guān)懷。
二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境
在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念方面，值得我們輔導(dǎo)員關(guān)注的問題是，如何使我們的少先隊(duì)活動策略更注重讓隊(duì)員主動參與、自主探索、使隊(duì)員真正成為活動的主人，最大限度調(diào)動起主觀能動性，從而提高活動效率�；顒又袆�(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境，營造良好氛圍是獲得成功的基礎(chǔ)。體驗(yàn)教育活動應(yīng)以活動為載體，以體驗(yàn)為手段，以教育為目的。
１、激勵自主體驗(yàn)。兒童是鮮活的生命體。從生態(tài)多樣化的角度透視，少先隊(duì)活動中的兒童屬于自然，他們是鮮活的生命，是豐富多彩的。尊重他們的生命價(jià)值，就要尊重他們的生存內(nèi)容、生存方式，尊重他們的自主性、創(chuàng)造性。少先隊(duì)教育的目的在于可持續(xù)發(fā)展他們的生命，發(fā)掘他們生命的意義，讓孩子自由地、快樂地生活。 “孩子們的名字既叫明天，又叫今天。孩子們的明天應(yīng)當(dāng)是美好的，孩子們的今天也應(yīng)該是幸福的。”我們的主題中隊(duì)會活動，由全體隊(duì)員討論決定活動的主題，由于是孩子們自己選定的主題，孩子們是活動的“小主人”，他們積極的進(jìn)行調(diào)查研究，在主題中隊(duì)會中，積極性較高。
２、促使多樣體驗(yàn)。
（１）本位體驗(yàn)。本位體驗(yàn)是培養(yǎng)隊(duì)員良好行為習(xí)慣的一種有效方法，所謂本位體驗(yàn)就是給隊(duì)員創(chuàng)設(shè)一些崗位，讓他們承擔(dān)一定的責(zé)任，讓他們感受參與的真實(shí)、參與的快樂、參與的辛勞，從而獲得真情實(shí)感，在道德選擇中形成良好的習(xí)慣。崗位意味著責(zé)任，可以培養(yǎng)隊(duì)員在人與社會的關(guān)系中應(yīng)該養(yǎng)成的基本行為習(xí)慣，包括在集體和少先隊(duì)組織中以小主人的姿態(tài)提出意見和建議，對大家決定的事情努力去做和在社區(qū)里多做好事；崗位意味著與人交往，可以培養(yǎng)隊(duì)員在人與人的關(guān)系中應(yīng)養(yǎng)成的基本行為習(xí)慣，包括對別人的請求給予力所能及的幫助和做事情要學(xué)會與人合作。應(yīng)該在中隊(duì)中多設(shè)一些崗位，積極給隊(duì)員創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會，讓優(yōu)秀的隊(duì)員、表現(xiàn)一般的隊(duì)員，甚至是有缺點(diǎn)的隊(duì)員身擔(dān)一“職”，讓他們多一份責(zé)任，在崗位中鍛煉，體驗(yàn)服務(wù)的快樂，體驗(yàn)與人合作的重要性，體驗(yàn)集體主人翁的自豪感，在體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。例如：我曾讓一位調(diào)皮搗蛋的隊(duì)員在“保護(hù)生態(tài)環(huán)境、共營生命綠色”主題中隊(duì)會活動中擔(dān)任“課前調(diào)查小隊(duì)長”，雖然這個(gè)工作不顯眼，但他主動積極地把帶領(lǐng)小隊(duì)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，在做好工作的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性也比以前明顯提高了，上課能積極思考和回答問題，跟以前判若兩人。這些可喜的變化，正是基于“課前調(diào)查小隊(duì)長”這一崗位的作用。在這位隊(duì)員接受工作的第一天起，我便發(fā)現(xiàn)他的變化，關(guān)注他的每一點(diǎn)進(jìn)步，鼓勵他嚴(yán)格要求自己，不斷激發(fā)他內(nèi)在的積極性，促成他的良好習(xí)慣的形成。
（２）換位體驗(yàn)。換位體驗(yàn)是在社會學(xué)中廣為應(yīng)用的一種方法是讓對象扮演自我以外的一種角色，從而達(dá)到體驗(yàn)角色的目的。把體驗(yàn)教育活動延伸到社會各個(gè)領(lǐng)域，從而在各個(gè)方面培養(yǎng)隊(duì)員的良好行為習(xí)慣，讓隊(duì)員在人與人之間融洽的相處很好，從身邊小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。
換位體驗(yàn)的范圍很廣，可以創(chuàng)設(shè)各種陣地，開展角色體驗(yàn)活動，讓他們感受他人工作時(shí)的心情和責(zé)任、工作過程中的辛勞和規(guī)范、完成工作后的體驗(yàn)和收獲，形成尊重他人、珍惜勞動成果的行為習(xí)慣。例如：在開展“感恩父母”主題中隊(duì)會活動時(shí)，組織隊(duì)員開展“當(dāng)一天家長”的角色體驗(yàn)活動，使他們切實(shí)了解了父母的艱辛。
三、構(gòu)建開放環(huán)境
構(gòu)建少先隊(duì)活動開放環(huán)境，比如我們開展“保護(hù)生態(tài)環(huán)境、共營生命綠色”主題中隊(duì)會活動時(shí)，要求定期回收廢舊物品、垃圾要分類存放。為了幫助孩子做好這件事，在許多家庭，家長和孩子都自覺地養(yǎng)成了分類存放垃圾的習(xí)慣(尤其是對一些主要的回收物品，如報(bào)紙、紙盒、廢塑料等)。
可以說，少先隊(duì)活動是一個(gè)關(guān)注少先隊(duì)員生命成長的過程，是一個(gè)體現(xiàn)對少先隊(duì)員人文關(guān)懷的過程。少先隊(duì)文化的魅力在于：在尊重少年兒童年齡特點(diǎn)、思維方式和行為方式的前提下，研究其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，組織行之有效的活動，實(shí)現(xiàn)了教育主體的可持續(xù)發(fā)展。所以，從這個(gè)意義上，少先隊(duì)文化是一種優(yōu)勢的生態(tài)文化，是煥發(fā)生命活力的綠色文化。讓少先隊(duì)員在一個(gè)開放的、自由的環(huán)境里成長，構(gòu)建人文關(guān)懷的環(huán)境，少先隊(duì)活動就會精彩紛呈。
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