今天新轉入的4名同學到班上課，班級總人數61人。四個孩子表現不錯，盡管分班測試時成績都不高，但介紹自己時聲音響亮，介紹清楚，希望他們很快融入這個大家庭，和我們一起讀書，一起進步。今天讀《小熊的森林》。
當我拿著書走進教室，眼尖的孩子看見了，忍不住喊道：“老師要讀故事給我們聽了！”教室一下子熱鬧起來，聽故事啰！又要聽故事了！當我走上講臺時，教室安靜了。當我讀到“小熊在找什么呢？”停下來，問道：“你們認為小熊在找什么呢？”同學們七嘴八舌地說開了：“小熊在找森林�！薄靶⌒茉谡掖髽��！薄�
那，我們看看作者是怎么寫的。
“小熊找到一塊比桌面還小的泥土�！薄胺N下了松子和栗子，守候在旁邊，等松子和栗子發(fā)芽，長成大樹，就有吃的和住的了。”孩子們聽后，一臉的驚訝。為什么你們沒有猜到，想知道作者為什么這樣寫嗎？半天沒有小手舉起，沉默著，思考著。
這時，劉宇航舉起了手，說：“應該是講小熊失去家園后很可憐吧。”他的發(fā)言，似乎打開了大家的思路。教室里又是嘰嘰喳喳地一陣：有的說是更加說明保護環(huán)境的重要；有的說小熊頑強，堅持不懈；還有的說小熊渴望一個家。
聽故事是孩子的最愛，這時的孩子最專心。我一邊讀一邊在教室里走動著，而他們的眼睛和身體自然而然地跟著我。讀到關鍵處，突然冒出一個問題，把學生從專注地傾聽中拉了回來，使學生的理解和作者的寫法產生沖突，在沖突中感受故事的內涵，提高學生的閱讀能力。
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