20、救命骨髓
一、教學目標：
1、認讀生字以及由生字組成的詞語。
2、說說你是怎么理解“兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋”這句話的。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、把最使你感動的段落多讀幾遍。
二、教學重、難點：
學習課文，體會海峽兩岸的魚水情；談談自己對這件事情的體會。
三、課時安排：1課時
教學過程：
一、直接入題
1、破題，板書：20、救命骨髓
2、過渡：為什么稱它為“救命骨髓”？這是誰的骨髓？他用自己的骨髓救了誰的命呢？今天我們就來學習這篇課文。
二、讀課文，理清文章的脈絡
1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件什么事情？
2、反饋學習情況：這篇課文講了在成都機場上，一對四川樂山的夫婦盼到了兒子生存的希望--一個理想的供髓者為兒子提供的骨髓由專家送來，當臺灣同胞的骨髓植入另外內地白血病少年患者的身體，少年得救了。海峽兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋的事。
3、各個小組互相討論、修改各個自然段的意思。
4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
三、學習課文
1、出示學習提綱：
⑴骨髓是什么？為什么稱它為“救命骨髓”？
⑵這是誰的骨髓？他用自己的骨髓救了誰的生命呢？
⑶把使你最受感動的部分讀幾遍，談談你的體會。
⑷學習課文，你受到了什么啟發(fā)？
⑸想一想，為什么說兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋？
2、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。
3、展示學生個人感情朗讀自己最感動的部分。
4、抓住以下幾點進行教學。
⑴時間的緊迫性。 ⑵醫(yī)療費用高。 ⑶可以匹配的骨髓難找。
5、出示：兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋，也許，骨髓捐贈者和收捐者永遠不會見面，但那種血脈親情，如同這絢爛的生命火種，必將一代一代傳下去。
6、全班一起朗讀這句話，并談談你的理解。師作適當點撥。
四、總結全文內容
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、說說你讀了這篇課文的感受。
3、把這個故事講給父母聽。
板書設計：
20、救命骨髓
生命之橋
大陸----------臺灣
血脈親情 代代相傳
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