教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解"我"對雪兒的感情，體會"我"的美好心靈和可愛形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。
讀了課題，你想提什么問題？
二、初讀指導(dǎo)
�。�、自學(xué)課文。
�、抛杂奢p讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說一說你知道的"我"和雪兒之間的故事。
�、茣x會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。
�、沁\(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
�。�、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。
�。�、檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
�、浦该饌�(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。
�、侵该庠~。
明媚：鮮明艷麗。
敷藥：涂藥、搽藥。
喃喃：小聲叨嘮。
哀傷：非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí)：忠誠可靠。
盼著：迫切地希望。
弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。
施展：發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會理解。
�、三R讀生字詞。
�、芍笇�(dǎo)書寫生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文，按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論：
四、精讀第一部分
１、導(dǎo)讀。
從第１自然段看，你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，"我"是怎么對待受傷的白鴿的？
�。病⒅v讀。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"為什么非常向往明媚的春光？
⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫出第２自然段中"我"對剛到家的"小客人"的做法。讀一讀，誰能概括一下？
為何給它取名"雪兒"呢？
這一系列的做法說明了什么？
�、沁^了幾天，雪兒和"我"的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞？"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系？跟"我"又有什么關(guān)系？
３、指導(dǎo)朗讀。
�。�、過渡："我"的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
１、課堂作業(yè)。
�、庞袖摴P描紅。
�、谱x一讀，比一比，再組詞。
２、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、聽寫生字詞。
２、指名口述故事的第一部分。
�。�、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請看地第二部分。
二、精讀第二部分
�。薄�(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使"我"的心情更加怎樣？
�。病⒅v讀。
用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱耍?我"的情感發(fā)生了什么變化？"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞？
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。�、小結(jié)并過渡。
三、精讀第三部分
�。�、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。
�。�、講讀。
３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
�。薄⒅该麑W(xué)生看看"板書"，口述全文。
２、討論："我"的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
四、布置作業(yè)
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